离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(96)

设计意图：体现化学课程的人文内涵，创设情景，使学生由“景”生“情”，情景交融，教学就会达到事半功倍的效果。

导入新课：“像这样由于受流行观点的束缚而不能发现事物真像的事情，在科学史上时有发生。我们知道氢气，金属钠和铁都 能在氧气里燃烧，那么氢气，金属钠、铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧？”由实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义，展开 新课的学习。讲述人类对燃烧本质认识的三个阶段，得出“科学史就是人类不断消除谬论，发现真实世界的探索过程。在这个过程 里，如果能够多一些质疑，少一些盲从，那么人类对燃烧的认识从燃素说到氧化说就不会是漫长的七十年，舍勒也可能由于正确 认识氯气而有更多重要的发现。”再次重申质疑的可贵。

设计意图：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，形成科学的世界观。探究氯气的性质：

过渡：“那么曾经让舍勒百思不得其解的氯气到底具有怎样的性质？让我们走近氯气，关注液氯泄漏事件。

情景：播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒情况） 录像大约有 3 分钟，放完后大家将有半分钟的时间进行交流，然后请你说出有关氯气的信息。

学生筛选信息进行交流。难点的突破：为了引导学生真正成为课堂的主人，在教学过程中要重视学生探究化学知识的经历和获取新化学知识的体验。

探究程度的把握对探究信心、兴趣的影响至关重要。探究氯气与水反应的产物，启发讨论产物中的氯元素的形式是氯离子、氯化 氢，而产物次氯酸则直接给出，明确探究任务：检验氯离子，测定氯水的酸碱性。氯气与水反应产物是两种酸，然而氯水使 PH 试纸先变红后裉色，从而使学生产生强烈的思维冲突。在这样的心理状态下，学生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思维最活跃。

在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，让学生体验探究的兴趣和成功的喜悦。应用练习：预防中毒 引入：假如你在液氯泄漏事故现场，你会怎么做。设计意图：关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，同时完成知识的梳理。课后学生活动：

（1）上网进一步了解人类对燃烧本质认识的历程，谈一谈你个人的感受 （2）上网进一步了解江苏淮安液氯泄漏事件，谈一谈你个人的想法及建议 （3）了解国际上使用化学物质进行自来水消毒的情况 设计意图：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的 与化学相关的社会问题。

《第一节 氯 气》教案[浙江省优质课教案] 教学目的 1 认知目标 （1）了解氯气的物理性质：色、味、态、水溶性、毒性 （2）掌握氯气的二个化学性质：与水的反应和与碱的反应 （3）了解氯水中的存在微粒和主要微粒浓度大小关系 （4）掌握次氯酸的不稳定性和强氧化剂，理解它漂白的原理 2 技能目标 （1）培养实验规范操作的能力 （2）培养学生通过实验验证物质性质的学习方法，增强创新意识 （3）培养学生思考问题、发现问题、解决问题的能力 （4）初步了解对比实验在科学研究中的作用 3 情感目标 （1）通过化学史的教育，培养学生科学意识和科学素质 （2）培养学生的爱国主义精神和为科学献身的思想 教学重难点 重点：氯气与水的反应和与碱的反应 难点：氯气与水的反应 教学方法 基于问题形式的探究性学习：

创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题→?? 教学媒体 化学仪器和药品（略） ，多媒体设备 教学过程 ［师］舍勒是瑞典著名化学家，氧气的发现人之一。1774 年他用浓盐酸与软锰矿（M nO 2）反应制得一种气体。

［实验］用 M nO 2 与浓盐酸反应制取氯气，并收集一瓶气体。