离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(86)

2） 尽可能让学生实验和观察得出结论。

3） 要最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。每个学生在做完实验时，让 学生调动所有感观，认真观察，并且让学生互相讨论和补充。

4） 密切联系生活和生产实际，引用高压钠灯和节日焰火等学生日常生活中熟悉的事例进行教学，以激发学生的学习兴趣。

5） 让学生阅读课本并归纳总结。

四、说学生刚进高一的学生，在初中已学习过金属元素（如铁）及其化合物的一些知识，同时还学习过钠的化合物（如氯化钠、碳酸钠 和碳酸氢钠）的一些知识，他们有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过 一些学生实验，具有了一定的实验操作技能；只要通过教师的引导和指导，都会成为本节课教学的有利支撑点。

五、说学法 教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师如何教，还要看学生是怎样学的，不能让学生被动地接受知识，而应使他 们主动地获取新知识。

1、学生要先预习本节内容。

学生在预习将要学习的内容后，在听课的时候才能做到有的放矢，而且要特别强调预习实验的 内容，知道实验的操作步骤和注意事项，在课堂上才能达到边讲边实验的目的。

2、学生要认真做好有关实验。在教师的指导下，按操作要求和安全要求，完成每一个实验内容，训练学生的实验操作能力。

3、学生要认真仔细观察实验现象，培养其观察能力。

4、学生要根据实验现象进行分析、归纳和总结，自己得出钠的性质，以加深印象，真正理解性的记忆新知识。

5、指导学生完成课堂巩固练习 ，达到巩固、运用新知识的目的。

六、说板书设计 I. 左板书：

一、钠的物理性质：色、态、硬度、密度、熔沸点、延展性、导热性、导电性 II. 中板书：

二、钠的原子结构及化学性质：

1、钠的原子结构和电子式：

2、钠与氧气的反应：2Na + O 2 === Na2O（现象、解释） 3、钠与水的反应：2Na+2H 2O====2NaOH+H 2（现象、解释） III. 右板书 三、钠的存在和用途（化合态、游离态）第三章 第一节 1.教学内容分析 物质的量物质的量 说课 教学设计稿“物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，为学 生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会 不断使用，因而目前高中各版本教材中均将此部分知识放在了整套教材相对靠前的地方进行介绍。

《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究 的方法对研究和学习化学的重要作用 ”。对于这些“工具性”的概念， 《课程标准》淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导， 着重强调了对这些概念的应用。不同版本的教材关于“物质的量”的讨论主要涵盖了以下几个部分：物质的量、摩尔、摩尔质量、 气体摩尔体积和物质的量浓度。

2. 学生情况分析 通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学 生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。因而“物质的量”单元教学重点应该让学生建立起宏观与微观相联系的桥梁，并且从物质的量的角度出发，建构讨论物 质的组成和化学反应以及溶液组成的新话语体系。

“物质的量”及相关概念本身比较抽象，学生学习难度较大。因而在教学过程中应该注重将“物质的量”与生活中的其他“堆量” 作类比，引导学生认识引入物质的量的重要意义，并且着重对这些概念进行应用。