离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(68)

2、 多媒体教学法由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的实验室制法的反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用 计算机的多媒体动画进行直观分析，克服了理解上的抽象性，化解了难点。

3、 讲练给合式教学法通过讲使用使学生明确重点， 练则进一步具体理解本节重点， 使学生进一步掌握确定气态烃分子式的基本方法和取代方法的特征， 为今后的学习打下良好的基础。

三、学习方法 1、 本节课教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更 重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。

2、 整堂课学生在课堂上积极动脑，动手、动口，自求得之的讨论过程充分，充分体现以学生为主体，教师为主导的显 著教学特点。

3、 积丰收。

四、教学过程 1、 新课的引入 学生思考讨论时，教师可在指导全班学生学习的基础上，针对个别学生的情况加以指导，从而获得课堂教学的大面提出问题：

“什么是有机物？组成有机物的元素主要有哪几种？”从学生的回答中引出“烃”的概念。

（将概念用电脑板书打出） 紧接着烃的概念引出“最简单的烃——甲烷” 。

2、 提醒学生回忆学过的物质结构方面的知识，设问：

“结构与性质的关系如何” ，这设问使学生的思维得到初次的启发， 自然想到“结构决定性质” ，然后提出问题：

“甲烷的结构是怎么样的？它和我们平时学过的无机物有什么不同？”激发学生 的求知欲，达到与教师的心理同步。

3、 分组实验首先提醒学生，点燃甲烷要先验纯，然后点燃从储气瓶里导出的甲烷，将一个干燥的烧杯罩着甲烷燃烧的火焰，观察烧杯内壁有 何现象？倒转烧杯迅速倒入澄清石灰水又有何现象？（教师指导学生做好实验记录） 4、 讨论（全班范围内进行）由学生一一报告自己的发现，每提出一种情况，由其他同学纠正或做补充说明，再由教师将成熟的说法写在黑板上，最后明确两 个现象（由投影片投影出来） （1） （2） 5、 烧杯内壁变得模糊，有水蒸气凝结； 倒入烧杯的澄清石灰水变浑浊。

启发学生思考问题，并进行讨论问题一：

“通过这个实验，说明甲烷由什么元素组成？你是如何推知的？组成 里有没有氧？上述实验能肯定或否定吗？”启发学生从实验现象推测：甲烷中应含有 C、H 元素，但不能肯定有无氧元素。

问题二：

“经化学工作者测得甲烷对空气的相对密度是 0.5517，且只含 C、H 两元素，两者质量比为 3：1，据此你如何推算出它的分子组成，写出其化学式？”教师对学生明确，有机物分子式的确定是有机 化学中的一个重要内容，引导学生树立起一个正确的思维方式：由密度或相对密度 各多少摩尔 摩尔质量 1 摩尔物质中各元素原子分子式。然后由学生自己通过计算确定甲烷的分子式为 CH4。这样，使学生对课本中 CH4 的得来加深理解，也初步掌握确定气态烃分子式的方法，为今后学习打下良好基础。

学生练习：

（教材 P73，第 3 题）运用刚学过的知识，解决新的问题，起到巩固的作用；大部分学生能做出正确答案（C4H10） ， 教师把一学生的答题过程投影出来，增强学生学习信心，提高学习兴趣，至此掀起学习的小高潮。

6、 层层创设问题环境，学生讨论后回答，教师点拨问题三：

“请大家回顾元素周期律和物质结构理论，C 原子有几个价电子？它与 H 结合形成何种化学键？在甲烷分子里，各原 子是怎样结合呢？你能写出它的电子式和结构式吗？”教师对学生的讨论加以分析，最后得出结论。问题四：

“经化学工作者测知，甲烷分子里各化学键的键长、键能、键角都是相等的，那么，它的空间结构应当怎样？可不 可能如结构式那样是平面结构呢？”教师发下球棍模型，让学生结合立体几何的知识，认识甲烷正四体结构的特点。