离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(45)

1、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学 原则，引导学生不断设疑，析疑，解疑。

2、对涉及结构的解释，力求用实物投影或计算机模拟的电化教学手段加以解决，即遵 守直观性教学的原则。

采用方法 1，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成对苯结构的认识和 性质的掌握的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。

采用方法 2，有利于帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵守由感性认识上 升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们学习能力。

三、 说学法 现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决 问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。

结合本节教材的特点及所设计的教学方法， 指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活 动。

同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生， 一定要指导他们用不同的方法展开学 习活动。

为了不使我们的学法指导活动落空， 我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变 为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动 眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

具体做 法如下：

在本节课中采用了以下学法指导：

（1）观察分析：通过药品和模型展示，使学生对苯的性质、结构有直观印象。

（2）初步推断：在已有知识的基础之上让学生初步推断苯的可能结构，这样既复习了 旧知识，又对新知识进行了探索。

（3）实验验证：在初步推断出苯的可能结构之后，学生通过实验进一步验证，结构是 否正确，这样既提高了动手能力，又获得了新知识。48（4) 总结归纳：在探索出苯的分子结构之后，再由学生总结归纳出苯分子的结构特点， 从而使学生对苯分子结构真正理解并为苯的化学性质的学习打下坚实基础。

四、 教学程序 总体设计思路：给出苯的分子式→提出问题（可能的结构是什么？）→探究活动（根据 已学的有机物的结构推测苯的结构） →探究实验 （与酸性高锰酸钾溶液和溴的四氯化碳溶液 的反应） →分析与烷烃、 乙烯性质的差异→给出实际的结构→用多媒体演示苯的性质→得出 苯容易取代难加成。

1、创设情景，引入课题 19 世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，煤气用完后桶 里总剩有一种油状液体，但长时间无人问津。1825 年英国科学家法拉第对这种液体产生了 浓厚兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了一种含碳氢的无色油状液体。热 拉尔等化学家测定该物质的分子式为 C6H6，并命名为苯。这就是今天广泛使用的化工原料 ——苯。

2、实物展示，引发探究 取少许苯加入试管中，观察。苯是具有特殊气味的油状液体。向其中加少许含红墨水， 振荡，静置，观察说明苯比水不溶密度小于水。

3、精心设疑，实验探究 4、分析本质，深化认识 5、联系结构，掌握性质 1．取代反应 2．加成反应 3．氧化反应 小结：苯的结构独特决定了苯的化学性质的特殊。

6、及时反馈,加深理解 五、 板书设计 《来自石油和煤的两种基本化工原料》—苯 一、 物理性质 二、苯分子结构 三、苯的化学性质 1．取代反应 2．加成反应 3．氧化反应§3.2 来自石油和煤的两种基本化工原料-乙烯 今天， 我参加说课的内容是人教版 《普通高中课程标准实验教科书化学 （必修 2） 第三章第二节 》 《来 自石油和煤的两种基本化工原料》。新课标中将本节分为两课时: 第一课时：乙烯 第二课时：苯 下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个方面谈一谈关于《来自石油和煤的两种基本化工原料》 第一课时：乙烯的设计：