离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(94)

情感目标 1．通过比较化学量的差异和联系，建立各化学之间的关系网络； 2．通过计算题格式及思维过程的规范训练，养成严谨认真的科学态度； 3．通过课堂反馈习题，体会理论联系实际的辩证唯物主义理论。

教学重难点：1．化学方程式系数的意义。

2．化学方程式计算中单位的使用。

3．综合计算题中思维过程及能力的建立。

课时分配：

2 节时。可用 1 节时学习例题，1 节时课堂训练；也可分段先讲一个例题，穿插同类型的课堂训练。

教学方法：

讲解、启发、练习 教学设计：

教 学 活 动 要 点 教 与 学 活 动 建 议▲回顾初中化学有关化学方程式的意义：不仅表明了反应物、反应生成物和反应条件，同时还 ▲引入新课的途径：

根据配平系数明确表示出化学反应中构成物质的微粒数之间的数目（化学计量数 γ）的关系。进 ①复习第三章所学几个重要的概念的涵义及换算公式：

而可以扩大到表示物质的量的关系：②复习初中化学有关化学方程式的意义，特别是配平系数表示的义。▲根据化学方程式配平系数的含义，阐明“化学计量数（γ）和“ 推论，由学生思考讨论得出。为一”的内涵，再扩大到阿伏加德罗常数倍成为 mol。左栏各层次▲例题的研讨：可采用课本的例题，也可将课本例题改为学生自 另选相对应的题目作补充例题。▲例题的处理采用学生“自学——理解——讨论——列式——计 的方法，也可以师生共同研讨解答的方法，切忌教师“一言堂” ▲[例题 1]思考讨论：

①题目已知什么？求什么？ ②化学反应的方程式怎样写？ ②配平系数表示了什么关系？ 一、物质的量应用于化学方程式的计算：

[课本例题 1]（题目略） ④如何例出对应比例以求得 ⑤如何根据 n（H2SO 4）求得 n（H 2SO4）？ m（H 2SO 4）？⑥本题在作题格式上有哪些要注意？（计算过程及答案略）（计算过程及答案略）二、物质的量浓度及标准状况下气体体积应用于化学方程式的计算 [课本例题 2]（题目略） （1）先求出 n（M nO 2）▲ [例题 2]思考讨论：

①题目已知什么？求什么？ ②如何求出 m（矿）中 M nO 2 的物质的量？③如何根据 n （M nO 2） 求得 n （HCl） ？又如何由 n （HCl） C 和 （H 求得 V[HCl（ag）]？④如何根据 n（M nO 2）求 n（Cl2）？再由 n（Cl2）换算成 V（C （计算过程略） 况）？ 能不能由 n（M nO 2）直接求 V（Cl2）？ ▲在解答出[例 2] V（Cl2） 后，进一步研讨：

（2）再求参加反应的浓盐酸体积 V[HCl(ag)]:⑤能不能利用 HCl+ M nO 2 同一个方程式，同时求所需 V[HCl（ 和生成的 V（Cl2）？（以此引出[例题 3]） ▲[例题 3]思考讨论：

①题目已知什么？求什么？ （3）又求反应生成的标准状况下 Cl2 的体积 V（Cl2） ：

②能否同时利用 n=V?C 直接求出 C（NaOH）？ ③能否在求出 C（NaOH）的同时，求 n（NaClO）？④在根据化学议程式计算列比例时，“上、下”单位有何特点？“左 单位有何特点？（以此引出小结要点） （计算过程及答案略） [课本例题 3]（题目略） 在同一个化学方程式中同时求两种不同物质有关的量：(计算过程及答案略) [归纳小结]讨论：通过例题的计算，同学们对根据化学方程式计算 n、M 、C、Vm 有关数据，有哪些规律性的体会？ ▲通过讨论围绕以下几方面应有所收获：

①化学方程式的配平系数在计算中发挥的作用。②运用和 V（ag）?C = n 将其它物理量与 n 进行换算，以 n 值代入化学方程式列比例。③列比例“上、下单位要一致，左右单位需对应。” ④要养成讲究计算格式的习惯，以[例 3]的格式规范计算过程。