离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(12)

基于本节课在教材中的地位和作用，我确定了以下教学目标：

在知识与技能方面:知道酸碱盐在溶液中能发生电离， 掌握电解质和非电解质以及电离的含义 能够规范书写电离方程式 在过程与方法方面：通过回忆、思考、观察、实验，让学生参与概念的建立过程，培养 学生运用科学的思维方法的能力。并学会运用比较、分类、归纳、概括等方法来加工和处理 信息。

在情感态度与价值观方面：

通过电解质相关知识的学习， 让学生了解电解质在我们日常 生产生活中的重要性，培养学生学习化学的热情和理论联系实际的科学精神。

本节课对学生要试着从熔融状态或水溶液状态能否导电的角度研究物质的分类，学生 在思想的转变上非常重要， 所以我将本节课的教学重点设置为：

电解质与非电解质概念的建 立，电离方程的书写；其中，电解质的电离过程涉及到微观过程，比较抽象，学生理解起来 可能比较困难，所以我将本节课的难点设置为电解质溶液导电的实质。

其次是【教法分析】 初中对溶液的导电性也有一定的认识， 这都有利于学生归纳并理解电解质的概念。

所以 本节课拟采用了启发式教学。

大多内容或概念都是老师的课堂实验演示， 并设计有梯度的问 题，引导学生围绕观察—思考—讨论—解决问题的主线，自主合作得出相关结论。同时在授 课过程中以教学模型和多媒体课件等来辅助教学。

接着是【学法分析】 既然本节课采用启发式教学，那学生的学习自然也要以自主学习、合作交流为主，充分 发挥学生的主观能动性，同时也要注意基本概念的识记。

最后是【教学过程设计】 首先是新课导入：

为了帮助学生建立用“分类观”研究物质的意识，所以引入时第一句话就直接说明：今 天我们要学习另外一种物质分类的方法， 让学生明确本节课的主要任务， 然后提出问题创设 情景：电器着火怎么办？让学生在“不能用水灭电器着火的原因”的问题讨论中认识到导电 性实验是物质分类的一个手段，为电解质的学习做好铺垫。组织学生对盐酸、氢氧化钠、氯 化钠、 酒精溶液剂蔗糖溶液的导电性进行分组实验， 通过实验让学生亲自体验不同的溶液导 电性不同，师生共同交流，总结出电解质和非电解质的概念，此过程中教师要提醒学生这一 概念是针对化合物提出的，并强调注意“或”字和“和”字的不同之处。

教师提供多种常见化合物， 并让学生根据所学知识进行电解质与非电解质的判断， 通过 练习进一步对所学知识进行理解和巩固。接下来指导学生阅读“身边的化学”，了解化学与生命活动的关系，激发学生学习化学 的兴趣。【本环节需要 15 分钟左右】 教师通过前面对对氯化钠溶液导电性实验本节课探讨的第二个问题：

电解质的电离， 教 师设问：

你能否类比金属导电， 探讨一下电解质在水溶液或熔融状态下能够导电的原因呢？ 组织学生进行分组讨论，师生交流，教师肯定学生的回答，并指出在水溶液或熔融状态下存 在“可以自由移动的阴阳离子”，这些离子的自由移动能够引起导电现象。再结合着晶体结 构模型介绍氯化钠固体不导电是因为阴阳离子不能自由移动。

随后教师通过多媒体动画展示 氯化钠在熔融状态和水溶液中导电的过程， 使学生对通过直观感知， 认识到在外界电场的作 用下，电解质在熔融装态或水溶液中的导电过程。教师又通过对“乙醇水溶液不能导电的原 因”的讨论，使得学生对电离的理解更透彻从而引出电离的概念。教师联系前面的分组实验 从电离的角度，引导学生归纳出酸碱盐的概念 介绍电离方程式的书写，并且通过让学生自主完成 42 也的迁移应用中的题目，在反馈 过程中教师给予纠正和知道，使学生能够掌握电离方程式的正确书写方法。【本环节需要 20 分钟左右】 接下来，让学生阅读第 42 页的知识点击的，并通过演示实验，引发学生对预测不同的 现象的讨论，使学生认识到“不同电解质电离能力是有区别的” 通过师生交流讨论，教师 ， 指出强弱电解质概念及其区别， 并以表格的形式进行多媒体展示。