离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(18)

我请同学们自行设计表格将两个物理量进行对比。相信他们很快就能从两者的“溶质的 单位、溶液的单位、计算公式”作出比较。事物之间都是相互联系的，对感性认识强于理性 认识的绝大多数学生来说， 两个物理量间转换关系的建立存在着较大难度。

于是我为学生准 备了密度为 1.38 g/cm3 的 40％的 NaOH 溶液，当他们经过具体化、形象化的转换，再采 用由特殊到一般的归纳方法，将所有的数据换成字母进行推导，抽象的公式随即而生。

拓展升华 成功的喜悦会再一次触及他们， 而课本知识此时一定已不能满足他们的需求， 于是我对 教材内容进行了拓展升华。

充分利用教学辅助手段—多媒体投影， 为学生提供了物质的量浓 度在工业生产、医疗保健、环境监测和科学实验等方面的应用，使学生从中体验化学科学的 发展对当代社会可持续发展的重要意义。

与本节知识相关网站的提供， 供学生课后进行延伸 性学习，促使其萌发新的学习动机。

当堂反馈 精心设计与本节课内容相关的当堂反馈，巩固知识、技能目标。

1. 下列溶液中氯离子的浓度与 150mL0.5 mol/L 氯化铝溶液中的氯离子的浓度相等的 是：

A．150mL1mol/L 氯化镁溶液 B．450mL1.5 mol/L 氯酸钾溶液 C．50mL1.5 mol/L 氯化钾溶液 D．50mL0.5 mol/L 氯化铁溶液 2. 一种 NaOH 溶液的浓度为 a mol/L, 密度为 ρg/cm3,则这种溶液的质量分数是：

A．1000a/40ρ B.40ρ/1000a C.1000ρ/40a D.40a/1000ρ 3．表示溶液组成的方法有很多种，他们之间都存在着一定的联系。我请同学们利用自 己课前收集的各种溶液的标签， 相互命题， 将其它表示溶液组成的物理量换算成物质的量浓 度。一时间，同学们由学生身份转变为教师身份，他们定会兴趣盎然，相互命题相互解答的 过程， 既能让学生体验成就感、 充实感， 又能提升学生对物质的量浓度概念的灵活运用程度。

而对于基础较薄弱的学生，我为他们准备下列练习。

（1）矿泉水中各元素的组成常用质量体积浓度来表达，其单位为 mg/L。其中钙的含量 为≥4.0，它表达什么含义？其物质的量浓度是多少？6（2）枝江大曲的酒精度为 450，它表示体积百分含量，要将其换算成物质的量浓度， 尚须哪些物理量？ 带着社会生活的体验走进课堂的学生们， 此时又带着化学课堂的收获走向生活实践， 实 现了学习与生活的有机衔接，课堂教学也焕发出强大的生命力。

本节课的整个教学设计中， 对知识本身的掌握我没有过分强调， 而侧重让学生获得亲身 参与探究的体验，学会分享与合作。我相信，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们 受益无穷。

一周前，学生们经历了溶液标签的收集过程，都主动与我交流，他们这样说道：“原来 我的家里就有这么多与化学知识相关的物品呀！” “我带来的 1：4 的盐酸是什么意思？”“我 们什么时侯上这节课呢？”……课未始而思无尽，主体探究式教学模式为我和我的学生们创 造了一片共同学习的广阔天地。§2.2 离子反应（第 1 课时） 各位评委老师大家好！我要说课的内容是离子反应，下面我将从教材，教法，学法，教 学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材 1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修 1，第二章，第二节的第一课时的内容。本节是学生认识离 子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电 离知识的延续和深化， 又是学习电解质溶液理论知识的基础， 所以从体系看起承上启下的作 用。