离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(73)

（2）对于铁的次外层也有价电子和主族元素的不同，设计并安排有针对性、启发性的实验，引导学生从观察实验现象入 手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，总结出铁有变价的结论，从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和 思维过程，提高学生的学习能力。

⑴使学生能够运用从结构决定性质这一思维方式,从理性上探索事物变化的本质,发现事物变化的规律,强化学生综合分析问 题的能力。

⑵形成对学习的持久兴趣和求知欲望。

⑶理解和掌握铁的化学性质。

7、教材处理方法 7.1 设计实验培养学生动手能力课本上讲铁的还原性，尤其是铁遇到强氧化剂生成 Fe3+ 这些性质时，未安排演示实验，难以给学生留下深刻的印象，不利 于学生能力的培养，我们设计一个实验，在一支套有塞子的长滴管中放入少量螺旋状铁丝，然后把稀 HNO 3 吸进滴管内，迅速放 到一支试管内，并塞紧塞子，让学生仔细观察，同时避免了产生氮的氧化物对环境的污染，对学生进行环境保护教育。

7.2 再增加一个演示实验在一支大试管里放一团含有少量水的棉花， 试管中部放少量铁粉， 然后用多头酒精灯加热， 可以演示出铁和水蒸气的反应， 并能用爆鸣实验验证产生的氢气，培养了学生的学习兴趣和求知欲望。

7.3 进一步培养学生综合运用知识，解决问题的能力。（1）学生在初中已学习了铁的部分性质，在高一学习了氧化还原反应规律，但如何把这些知识综合运用起来去解决问题 呢？我们设计了如下实验：

操作 把稀 HNO 3 吸进有铁丝的滴管内,然后迅速放进试管 1.有无色气泡产生;

内并塞紧塞子 2.滴管内液面下降;

3.无色溶液变成黄色;

4.当液面下降完后,滴管口有红综色气体产生. 然后设置以下问题: a、液面为什么下降？产生的无色气体是什么气体？ b、为什么液面下降完以后，会有红棕色气体产生？ c、溶液为什么变成黄色？ d、塞子为什么一定要塞紧？ 引导学生应用氧化还原反应规律解决问题，这样学生应用已学过的知识推出铁遇到强氧化剂生成 Fe3+ 这一新知识，使学生 有一种亲切感而易于接受。通过对实验现象的层层剖析，在老师引导下由学生主动、积极思维得出结论，使学生的观察能力、综 合分析问题的能力都可以得到培养，并能激发学生学习化学的兴趣，了解学习化学的一般方法。

7.4 注重把化学知识和生产、生活、科技和社会联系在一起，来激发学生的学习兴趣和民族自豪感，如讲述我国是世界上 现象最早掌握铁的冶炼工艺的国家等，对学生进行爱国主义教育。

《乙 一、教材分析 《乙醇》是高二有机化学中体现结构决定性质的重要课之一。在学习乙醇前学生们已经学习了烃，通过烃的性质的学习初步 了解到原子团之间是相互影响的。在此基础上，乙醇这节课将学习到官能团决定同一类物质的性质，进一步巩固深化学生们对结 构决定性质的认识，这对以后学习更复杂衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基础。本课时实验内容较多，通过实验能培养学生的探 究能力、操作能力、观察能力、分析能力等。

二、学情分析 学生虽已完成了《烃》这章的学习，初步掌握了有机化学的学习方法。但大部分学生认为有机反应不易理解、有机物分子结 构认识困难，应用时容易出错，特别涉及分子结构的问题易错。也就是说，学生利用分子的空间结构思考问题能力以及形象思维 能力还有待进一步培养和提高。

经过一年多的实验操作能力的训练，我们的学生已经能在教师的指导下，能比较好地在课堂上独立完成一些实验操作并具备 一定实验观察能力和实验现象的分析能力。

三、教学目标 1.知识目标：

醇》 说课(1)使学生了解乙醇的物理性质。

(2)了解乙醇的结构 (3)使学生掌握乙醇的化学性质及官能团羟基的特性。