离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(57)

4．教学目标:根据教学大纲的要求，教材的内容和特点，本节课制定如下教学目标。

（l）知识目标①记住糖类的组成、分类和单糖的概念。②掌握葡萄糖的结构简式和重要性质。

③了解葡萄糖的制法和用途。

（2）能力目标①通过阅读理解，归纳知识，培养自学能力。

②通过学生实验，培养学生动手操作能力，以及对实验现象的观察、分析、推理能力。

（3）德育目标 通过葡萄糖双官能团性质的学习，认识结构和性质的辩证关系，帮助学生树立辩证唯物主义世界观。

二、教学方法:教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根 据这一基本原理，我采用如下教学方法。

1．情境激学 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学习。

2．目标导学 明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现。

3．实验促学 通过学生动手操作，观察分析实验现象，推理验证葡萄糖分子结构，掌握化学性质。

这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使“要我学’变成“我要学”，真正成为学习过程的主体。

三、学习方法:通过本节教学，使学生掌握以下基本学习方法 1．阅读 教师出示阅读提纲，适当安排自学时间，让学生独立归纳知识。

2．观察 学会观察实验现象，通过现象分析本质。

3．联想 将糖类知识和大量丰富的生活实际联系起来，使感性知识和理性知识有机结合。

4．推理 让学生通过推理导出结论，从而掌握一定的逻辑思维方法。

四、教学程序 重点抓好以下几个重要环节。:（一）创设问题情境，激发学生兴趣。

美国教育家布卢姆的发现学习的第一步是“教师创设一定的情境，使学生在这个情境中产生求知的欲望。”“单糖”这节课，内 容本身较为单调枯燥，怎样能创设出生动的教学情境呢？我经过反复构想，认为运用生活实际，创设情境是最好的方法，因为知 识本身源于生活。

紧接着教师走下讲台，以“记者”身份向学生现场“采访”如下问题。

①你今天吃糖了吗？吃馒头了吗？馒头的主要成分是什么？ [结论]每位同学一天要食用一斤多馒头，以维持身体营养需要，馒头的主要成分是淀粉，属于糖类物质。②你喜爱吃蔬菜吗？蔬 菜中含有糖类物质吗？ [结论]每位同学一天食用一斤多新鲜蔬菜。蔬菜中含有丰富的纤维素，属于糖类物质。

③你穿的衣服、盖的被褥中含有糖类物质吗？ [结论]衣服被褥大部分是天然纤维织成的，属于糖类物质。

④你这张木质课桌以及课桌上的书籍纸张是糖类物质吗？ [结论]木材、书籍及纸张主要成分是纤维素，属于糖类物质??。

通过现场采访，使学生感知面粉、蔬菜、衣褥、纸张等都含有糖类物质，人类的生存离不开糖类。

这种情境设计，将化学知识和生活实际联系起来，使学生切实感受身边化学，必然激发学生浓厚的学习兴趣，点燃思维火花，引 起探索的欲望和冲动，同时将教师的讲解变成一种采访活动，实现了教学，体现了学生在学习中的主体地位，突出了教学中 心。（二）认定教学目标，明确学习方向 教学目标，是整个教学过程的核心，学生只有目标明确，学有方向，学有动力，才能变被动接受为主动探求。所以引出课题以后， 立即出示知识目标，围绕教学目标展开活动。

（三）加强阅读理解，培养自学能力 任何一种能力都是在相应的活动中产生的，好象游泳一样，要在游泳中才能学会游泳。自学能力也是这样，必须在自学活动中培 养产生。为此，这节课有两处安排了自学阅读，一是糖类的组成，通式和分类，以及糖类通式的局限性。二是二个典型实验的操 作步骤和要领。为指导学生阅读，编写了阅读提纲，为检验阅读效果，安排了反馈练习，使学生读有收获，读有成效。