离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(44)

2、甲烷的分子式与结构式 主题引入：

给学生们一段有关天然气的课外趣味阅读， 由甲烷是天然气的主要成分这点引出 有机物的概念，同时也引出甲烷。

提出问题 1：甲烷的化学表达式怎么写？ 引导思维：引导学生思考，并写出甲烷的分子式与结构式。

分析并解决问题：给出甲烷的分子式（CH4）与结构式、电子式的图片。

甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个定点的正四面体。45根据图示，分析甲烷的分子式，结构式以及电子式。

作用：引导学生学习理解并掌握甲烷的分子式与结构式。

3、甲烷的化学性质 主题引入：日常生活中的天然气可以燃烧，可以使人中毒。在生活中，天然气具有易燃性， 易爆性，说明它的化学性质很活泼。

引入问题：甲烷会与什么物质发生什么反应？ 分析问题：借助甲烷的分子结构式模型，从甲烷特殊的分子结构出发，手动拆解模型来解释 甲烷具有活泼的化学性质的原因。

并且观看甲烷分子的视频。

使学生加深对甲烷分子的结构 式的掌握。

引出答案：

与学生再一次一起观看甲烷的氧化反应与取代反应的视频， 同时从甲烷的分子结 构的特殊性出发，向学生解说甲烷与氯气反应的反应机理以及反应产物等内容。

作用：使用形象而生动的模型与视频，不但可以让学生容易理解，并且还加深学生对甲烷的 结构式与化学性质的关系的掌握，同时还可减轻死记硬背甲烷取代反应的反应机理的枯涩。

4、归纳与总结 依据板书，与学生一起复习这节课学习的内容：

在这一节课，学习了：

a.甲烷的分子式 CH4，结构式与电子式b 甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，不溶于强酸强碱的密度小于空气的气体。

c.甲烷的氧化反应：CH4 + O2 → CO2 + 2 H2O d.甲烷的取代反应：46练习：课本 64 页与 65 页 八、板书设计 甲烷 物理性质：无色无味，极难溶于水，难溶于强酸强碱。

分子结构式：甲烷的氧化反应：CH4 + O2 → CO2 + 2 H2O 甲烷的取代反应：§3.2 来自石油和煤的两种基本化工原料-苯 各位领导、老师们大家好！ 我说课的题目是人教版化学必修二《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》.下面我将从说 教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。

一、 说教材 1、 教材的地位与作用 《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》它是在学生学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙 烯的基础上学习的，它既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，也是新的一类烃的代表，使烃的 知识得到完善和升华，同时，也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力的重 要内容，更是高考中重点考查知识点之一472、 教材的重点与难点 教学重点：

苯的结构特点。

引导学生以假设的方法探索苯的结构过程以及利用实验探究的方 法来学习苯的性质。

教学难点：苯的结构特点。引导学生以假设的方法探索苯的结构过程。

3、 教学目标 【知识与技能】 1．了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质； 2．进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。

【过程与方法】学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯 的结构和性质。

【情感态度价值观】 （1）学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的 含义，养成科学的态度和科学的品质。

（2）苯的分子结构与性质的关系，是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范。

4、 教具准备 多媒体课件以及有关实验试剂和仪器 二、 说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需 被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对 待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实 际准备采取以下教学方法：