离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(75)

乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结 构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化 学的反应特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的 氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。

学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系，能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系，建立有机知识 网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。

通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。

（一）教学目标 知识与技能：

①了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。

②通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性认识的能力。

过程与方法：

①培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。

②训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题，培养学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。

情感态度与价值观：

①激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。

②结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别的科学规律。

（二）教学重点：乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。

教学难点：银镜反应方程式的书写；有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧 化还原反应概念的区别。

二、教学方法 教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基 本原理，我采用如下教学方法：

（一）实验探究 采用实验探究法， 以实验为主线，以结构理论为指导，通过假设→实验→观察→思考→讨论→归纳总结，得出探讨物质性 质的科学方法。

如：对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反应实验，通过观察银镜，分析形成银镜的原因，讨论归纳得出乙醛 具有还原性。

（二）情景教学 运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将教师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。

如：在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在温习乙 醇性质的同时，启发学生思维导入新课——乙醛。这种教学模式，使学生处于积极主动的地位，能有效的激发学生的学习兴趣和 创造性。

（三）辅助教学 利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。

教学中要时时指导学生认识“结构决定性质，性质反映结构”；教给学生科学的认识论和方，形成化学学科素养。

三、学法指导 通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：

① 研究物质的基本规律：

“结构决定性质，性质反映结构”。

② 解决问题的基本途径：提出问题→实验探究→归纳总结。

③ 养成良好的学习习惯：善观察、勤思考、多动手、巧记忆。

四、教学策略 课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学生自学，启发学生思考，掌握乙醛的加成反应及氧化反应的原理。

强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。五、教学程序 本节课教学设计、意图如下：

（一）情景引入 创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：乙醇催化氧化。

（二）新课 1、乙醛的分子结构：

（1）展示乙醛分子的球棍模型，由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。

乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。