离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(92)

第三个练习的解答过程将引发学生的思维碰撞，此时我会让学生在充足的时间里分小组讨论，请代表发言。学生对此练习会 有下列见解：

有的同学可能会简单地认为溶液的物质的量浓度为 1 mol/L； 有的同学可能意识到溶液的体积和溶剂的体积是不相同 的，却发现溶液的体积无法求出；有的同学可能会大胆猜测此题尚须补充、添加已知条件（当然如果这一飞跃学生无法达到，我 将以“尽信书不如无书”适当引导，鼓励学生在科学研究中要勇于质疑。；有的同学可能想到如果已知 NaOH 固体的密度，则可 ） 计算 NaOH 固体的体积，然后与水的体积相加就可求出溶液的体积；有的同学可能想到如果已知 NaOH 溶液的密度，通过溶液的 质量则可求出溶液的体积。

整个过程中，学生们用自己的脑子去想、耳朵去听、嘴巴去说、彼此的心灵去碰撞，他们相互解答困惑，自主进行合作学习， 课堂探究掀起第一次高潮。直到他们达成共识，共享成功后，我再给出练习所缺条件—溶液的密度，同学们再次进行计算，他们 就不仅仅领悟了物质的量浓度的概念，还掌握了溶液体积的计算方法。

在交流评价强化概念后，趁热打铁我设计了几个判断题，意在让学生在已有的认知基础上，总结溶液稀释和体积分割时对物 质的量浓度的影响及溶液中溶质的微粒种类，即为后面的“当堂反馈”作好铺垫，又达到升华概念的目的，使学生的认知结构更 为丰富。

下列说法是否正确？ 1.从 2L1mol/L 的 NaOH 溶液中取出 1L，所取出的溶液的浓度为 0.05 mol/L. 2.将 2L1mol/L 的 NaOH 溶液加水至溶液体积为 4L，所得溶液的浓度仍为 1 mol/L. 3.1L1mol/L 的蔗糖溶液含蔗糖分子 1 mol. 4.1L1mol/L 的 NaOH 溶液含 NaOH 分子 1 mol. 5.1L1mol/L 的 H2 SO 4 溶液,氢离子的浓度为 1 mol/L. 对以上说法学生可能走入下列误区：从 NaOH 溶液中取出一部分，溶液浓度改变；NaOH 溶液中存在 NaOH 分子；H 2SO 4 溶 液的浓度与其中氢离子的浓度相等。我将请同学们相互协作，相信部分学生很快就能走出误区，实现全班同学整体提高的愿望。

在他们享受成功喜悦之际，我随即会对他们抱以更高的期待。探究二、物质的量浓度与溶质的质量分数的关系：物质的量浓度与溶质的质量分数都是表示溶液组成的物理量，他们之间有怎样的区别与联系呢？ 《新课程标准》强调:在学科教学中要培养学生比较、归纳、推理的能力。

我引导同学们从概念、计算公式、单位、转化关系等方面将两个物理量进行对比，意在培养学生运用比较、分类的认知方法，由 特殊到一般的归纳方法整合信息。当他们将自行设计的表格通过实物投影仪展示出来，相互交流相互评价中课堂探究掀起第二次 高潮。如果有学生能在第一时间内直接推导两个物理量间抽象的转换关系，我将给予高度的评价，激发他们学习的热情。但我预 测对感性认识强于理性认识的绝大多数学生来说，转换关系的建立都是难以跨越的鸿沟。于是我为学生准备了密度为 1.38 g/cm3 的 40％的 NaOH 溶液，当他们经过具体化、形象化的转换，再采用由特殊到一般的归纳方法，将所有的数据换成字母进行推导， 抽象的公式随即而生。

拓展升华 成功的喜悦会再一次触及他们，而课本知识此时一定已不能满足他们的需求，于是我对教材内容进行了拓展升华。充分利用 教学辅助手段—多媒体投影，为学生提供了物质的量浓度在工业生产、医疗保健、环境监测和科学实验等方面的应用，使学生从 中体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。与本节知识相关网站的链接，供学生课后进行延伸性学习，促使其萌 发新的学习动机。