离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(5)

在具体的实施过程中，时间计划安排为新科讲授 25 分钟、重点难点突破 10 分钟、随堂检测 7 分钟、小结 3 分钟。

五 板书设计 我将把本节重点知识清楚明了的进行板书，力求做到一目了然，重点突出，并对学生容易出 错的内容规范板书。

以上就是我对这节课的设计思路， 由于课堂很多因素的不确定性， 在具体的实施过程中可能 会有很多新问题的生成， 而导致一些环节的变化， 但是不管怎样， 我都会坚持以学生为主体， 以教师为主导的教学原则进行教学。

谢谢！ 《物质的量》说课 各位评委老师， 上午好，今天我说课的题目是《物质的量》。

下面我从六个方面展开说课：

分别是学习需要分析,教学目标分析,教学重难点的分析,教学策略分析,教学过程分析,板书 设计分析。

首先我们来看学习需要分析，学习需要分析包括教材分析和学情分析。

一．学习需要分析 1. 教材分析本节内容选自鲁科版《化学（必修 I） 》第一章《认识化学科学》第三节。本课时主 要涉及第三节第一部分物质的量。

本课时内容排在高中教材如此靠前的位置， 足以可见其重 要地位。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的整个教学，它属于“工具性” 概念， 学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。

是学生进一步顺利学习，形成合理知识链的重要环节，所以是本章、本册乃至整个高中化学 的重点内容。

《课程标准》指出：

“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算， 体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见，《课程标准》淡化了对概念本 身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。

本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数，这些概念对学生来说比较抽象 、难 懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易将物质的质量混淆起来。

2.学情分析 （1）通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由 原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来 看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。

对本节知识的教学设计必须采用新思路， 宜用推导的方法， 由已知的物理量及化学计算方法 一步步推导出物质的量、阿伏加德罗常数、等概念，增强这些概念的内部联系，使学生能清 楚地认识到它们之间的逻辑关系， 从而落实 “在体验中成长， 在探究中发展” 的新课程理念。

（2）高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习 方法上还很不成熟， 对新概念的接受速度较慢， 需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理 解与记忆。

基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：

二．教学目标 1.知识与技能目标 (1)了解物质的量及其单位、物质的量这一物理量的重要性和必要性 (2)理解阿伏加德罗常数的涵义； (3)掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系； 2.过程与方法目标 (1) 通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学习类比推理、归纳推 理，辩证逻辑思维等一些基本的科学方法。

(2)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。

3.情感态度与价值观目标 (1) 通过了解使用物质的量及相关概念，学生认识到化学计量的出现对化学学科的 发展具有重要的作用。

(2)培养热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。

三．教学重点、难点 教学重点：物质的量的概念、单位——摩尔，以及物质的量与阿伏加德罗常数、微粒 数之间的运算关系关系 教学难点：物质的量及其单位——摩尔。