离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(24)

3．情感目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如 钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

1.3、重点 、难点 重点: 钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课 堂的重点 难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点，，以及金属的性质与 金属的原子结构之间的关系。

二、教法 以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键， 通过什么样的教法和学法显得异 常重要。

我的教法是：

1. 边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识 的建构过程， 充分体现建构理念。

具体如何去做呢？我的方法是教师演示和学生演示相结合， 比如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全 符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。

2. 提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认 识实验现象的基础上提出问题， 可以是学生与学生的讨论， 也可以是师生讨论。

如可以在钠、 铝和氧气反应学习完了以后， 及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性， 从反应的 难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

三.学法 学法是：

学生在学习的时候可以多做比较， 如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比 较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻 认识过氧化钠和氧化钠的区别。

那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢？下面谈谈教学过程 四、教学过程 （一） 引入课堂。

其实， 书本上的思考和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习， 但是不具体。

我让学生自己畅所欲言， 去列举在生活中了解到的金属的反应， 比如铁的生锈，14铜绿的产生， 铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等， 激发学生学习本节课的学习兴 趣。

（二）复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生认识金 属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以 和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和 结构的相互关系。

（三） 由此及彼， 提出问题。

铁可以和非金属单质氧气反应， 那么其他的金属呢？从金、 铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠 成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。

（四）师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中 让学生领悟钠的物理性质； 从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化， 让学生 自己提出问题并思考， 去认识钠的化学性质活泼， 并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。

为了提高学生的主观能动性， 强化学生主体的理念， 接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样， 让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较 性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此 时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。

（五） 比较着做实验， 认识铝和氧气的反应。

从钠的反应和镁、 铝表面有氧化膜的层次， 让两位学生比较着做实验， 观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象， 让学 生自发思考为什么现象会一样？认识到反应的发生， 体会到致密的氧化膜的保护作用。

让学 生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识， 可以作为课外的作业让学生 进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。