离子反应说课稿_离子反应第一课时说课_离子反应说课稿ppt(63)

（2）为了突出酯化反应的过程分析和加 深对酯化反应的条件理解，将课本 P.148 的演示实验做了适当的改进（祥见教学过程设计） ，增强了学生对实验过程及实验数 据的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。

（3）将乙酸的制法以小组讨论题的形式作为课后作业，课 上不再安排时间，这样可以保证课堂上学生对教学重要内容有充足的思考时间和活动空间。5．教学目标：（1）知识技能——使学生掌握乙酸的分子结构特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步掌握酯化反应。

（2）能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、 创新、合作的优良品质。

（3）方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到 本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。

二、 教学方法 ——研究探索式 在课堂教学构成的诸多要素中，教学方法是灵活多变的，它是决定能否实现教学目标的重要途径之一。教学活动是师生互动 的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调发展。根据教学任务和学生特征，为了最大限度地调动学 生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，本课时主要采用研究探索式教学。其基本过 程如下：

创 设情 景 提 出问 题 （激励 想 象 ） 探索实验 分析研究 （训 练 思 维） 反馈 矫正 评价 以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。

三、 1． 学生分析和学法指导 学生智能分析：从知识结构上看，学生已经学完烃的基础知识和乙醇、苯酚、乙醛等内容，对有机化合物的学习特 别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识，能掌握常见的有机反应类型，具备了一定的 实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通交流基础。

2． 学法指导：根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中（1）通过指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的 实验，培养学生实验操作能力、分析比较能力和创新能力，使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验达到研究物质 性质的基本方法和技巧。

（2）通过对酯化反应演示实验的改进，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特点的分析推理和研 究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验氛围，潜移默化地受到自然科学方思想的熏陶。自然科学的研究过程是以 自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展（再提出问题）的方法展开探索的过程。教会学 生对实验数据的分析和处理能力。

四、 教学手段 教学中应充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知、图表数据分析和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参 与意识，共同创设一种、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生提供更多的 “动脑想” “动手做” “动口说”的机会，使学生 真正成为课堂的主人。

五、 课堂教学过程设计 认 识 本质 归 纳 整理 （构建 知 识体 系 ） 巩固 练习 迁移发 展 （强 化方 法 ）本节课重点抓好性质教学这一主要环节，其教学过程设计如下：

1．乙酸的物理性质——实物展示，提出观察目标，完成填空并回答：

[观察] 乙酸的色 [推测] 乙酸的熔点、沸点 、味 、态 、挥发性 。

； （填高或低） ，推测根据是冰醋酸可能是什么类型的晶体？，推测根据是。[思考] （1）为什么乙酸又叫醋酸？无水乙酸又叫冰醋酸？ （2）根据你生活中接触的乙酸，你能说出它的溶解性吗？ （3）若乙酸和高沸点的物质混合在一起，要想将乙酸分离出来，可以采用什么方法？ 2．乙酸的酸性——提出问题，根据要求设计实验。