战国七雄韩国都城_简述春秋五霸和战国七雄_春秋五霸是哪几个(5)

●知道司 马迁和 《 史 记》；知 道造纸 术的发 明对传 播文化 的 作 用；讲 述张仲 景和华 佗的故 事。

1.知道我国第一部纪传体通 史——《史记》及其作者 司马迁。 2.了解中国古代造纸术的发 明与改进，说出造纸术的 发明对世界文明发展作出 的贡献和影响。 3.了解张仲景和华佗的主要 医学成就及事迹。

1.讲述司马迁的生平故事，从他的奋斗经历中感受其远大 的理想和严谨修史的态度，体会他坚毅顽强、忍辱负重 的精神。 2.引导学生通过古今中外书写材料的对比分析，让学生感 受中国造纸术的伟大。有条件的同学参观造纸厂，了解 纸的生产工艺，亲身感知历史。 3.通过张仲景和华佗的故事，感受他们不畏艰难、勇于创 新、大胆尝试的科学精神，认识到他们的成就是中华民 族的骄傲。 4.搜集具体事例，体会中医对我们日常生活的广泛影响。

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课程内容 学习要求 教学建议

●知道赤 壁 之 战 和 三 国 鼎 立 局 面 的 形 成。

1.知道东汉末年出现地方割 据、军阀混战的局面。 2.知道三国鼎立形成过程中 的重要历史人物曹操、诸 葛亮等。 3 了解历史上著名的战役“官 渡之战”和“赤壁之战”， 说出其与三国鼎立局面形 成的关系。 4.简述三国鼎立格局中三个 的的基本情况。

1.收集并讲述有关三国的历史小故事，从多方面了解历史 人物和历史事件。 2.通过人物介绍，认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸 葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步 理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。 3.阅读《三国演义》的片段，讲述史实与小说的区别。 4.识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份， 形成正确的地理概念。鼓励学生绘制各种形式的《三国 鼎立形势图》，培养学生的知识归纳与图示表达能力。 5.引导学生讨论三国鼎立局面形成的影响。明确曹操统一 北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一， 由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

●知道两 晋 南 北 朝 的 更 替，初步 了 解 人 口 的 南 迁 和 江 南 地 区 的开发。 通 过 北 魏 孝 文 帝改革， 初 步 理 解 民 族 交往、交 流、交融 对 中 华 民 族 发 展 的 意 义。

1. 知道西晋的兴亡、南北朝 更替的基本情况和两 晋南北朝分立的基本 特征。 2. 知道北方人口南迁和民 族交往促进江南经济开发 的史实。 3. 知道北魏孝文帝改革的 历史背景、主要内容和改 革促进民族交往的具体表 现。 4. 通过北魏孝文帝改革，认 识到其改革适应并促进了 北朝各民族交往、交流、 交融的历史趋势， 为以后隋唐时期多民族国家 的繁荣与发展奠定了基 础。

1.利用三国两晋南北朝历史纪年表或分合示意图，直 观形象地了解更替的情况和时代特征。 2.运用北方人口南迁地图，指导学生弄清地图中箭头所指 地区（古今对照），学习识读历史地图。 3.从有关历史典故、诗歌或历史成语中了解人口南迁的情 况，了解人口南迁是一个艰辛苦难的过程。 4.指导学生制作“江南经济开发表格” ，使学生对江南经济 开发的概况有清晰的了解。 5.分析南方经济发展的原因和作用，认识东晋南朝是江南经 济发展的重要时期，为唐宋全国经济重心南移奠定基础。 6.引导学生了解“民族融合”和“交融”的概念区别，认 识到“交融”更符合历史上各民族相互学习、相互依存 的历史实际。 7.阅读教材中北魏孝文帝改革内容，指导学生制作“孝文 帝改革表”。组织学生讨论孝文帝改革，认识孝文帝改革 适应了历史发展的趋势，促进了民族交融，推动了北方 经济的恢复与发展。 8.搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一 期板报。