战国七雄韩国都城_简述春秋五霸和战国七雄_春秋五霸是哪几个(35)

事社会调查的方法。 6. 通过了解经济全球化的原因及趋势，增强学习的紧迫感， 从而明确要适应未来社会，必须掌握过硬的知识本领这一 道理。 7.通过分组讨论，了解当今世界面临的共同问题，谈谈解决 的方法和途径。 8.写一份倡议书，呼唤人们爱护地球村”，培养学生的责任 感及文字表达能力。

三、考试评价

学习评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对学习过程进行的价值判

断，是历史课程实施的重要环节。学生的发展是教育的最终价值所在，是一切教育活

动的本质追求。《课程标准（2011 年版）》主要聚焦于学生历史学业评价。

（一）日常学习评价

1．评价类型

日常学习评价，主要是过程性评价，包括诊断性评价、形成性评价与表现性评价。

诊断性评价是指在教学之前对学生知识、能力和情感状况进行调查，了解学生的

认知基础，以及对学习内容的感受与体验，评价结果是重要的课程资源，可为教学的

有效展开提供重要参照。其方法可采用问卷调查、测试、对学生访谈，教师还可以根

据对学生的熟悉程度进行经验判断。在诊断性评价中强调围绕教学的重点与难点有针

对性地进行设计，避免空泛和“走过场”。

形成性评价是指对学生的学习过程、结果以及与学习密切相关的情感、态度等因

素进行的全面评价，采取目标与过程并重、学习过程与评价过程交融的价值取向。其

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方法多样，结合不同的学习任务，可采取历史习作、历史调查、历史制作方法等。在

形成性评价中强调针对学习活动与任务适宜、公正地展开，评价主体的多元化，以及

评价工具的合理性和可行性。

表现性评价，也称为“真实性评价”或“选择性评价”，主要是用来测量那些不

能被客观性试题很好测量的学习结果。这是一种通过表演、操作、写作等真实表现来

评价学生的文字表达能力、思维能力、创造能力，以及实践能力的评价类型。评定者

按照一定标准对学生进行直接的观察、评判，其形式主要包括小论文、资料收集、作

品展示等。

2．评价方式

关于评价的基本方式，《课程标准（2011 年版）》主要列出历史习作、历史调查、

历史制作、纸笔测验等形式。

①历史习作。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达

能力、收集和处理信息的能力等，这是对学生历史学习进行质性评价的一种重要方式。

教师应鼓励学生在掌握相关资料的前提下大胆对一些既定的历史结论进行质疑，在充

分思考的基础上提出有新意、创新性的观点，并做到自圆其说，以此提升学生的史料

实证和历史解释等学科素养，培养其勇于创新的精神和求真求实的科学态度。历史习

作的范围比较广，历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍读后感、历史演讲稿、

历史短剧剧本，以及课后作业等都属于这一范围。建议在采用这一方式时，教师应做

好规划，由易到难，由简单到复杂。。

②历史调查。

历史调查，主要包括学习调查和社会调查。学习调查是依据课堂教学的基本要素

设计问卷，了解各教学要素的实施情况及达到程度。针对学生的问卷调查要尽量简明，

具有可操作性。历史社会调查活动，可以使学生更好地理解和运用所学知识、提高自

己的能力，教师可以通过学生调查活动的准备工作、计划安排、具体过程和成果展示，

考查其综合运用历史知识分析、解决问题的实践能力。在评价标准的制订上应注重从

不同维度评价学生在调查活动中的具体表现和取得的成果，明确列出评价学生活动表

现的具体标准（要素）和水平。历史调查在使用上有一定的局限性，可以就事件、人

物、社会生活等方面进行调查。比如调查自己的家庭在十一届三中全会以后生活的变

化，调查“大跃进”、人民公社化时期的浮夸风、 “经济过热”带来的经济困难等，是