战国七雄韩国都城_简述春秋五霸和战国七雄_春秋五霸是哪几个(36)

教师在教学中经常选择的调查命题。

③历史制作。主要是通过设计历史板报、制作历史课件、编绘历史图表和动手制

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作历史模型等活动，考查学生动手与动脑的综合能力。在义务教育阶段中学历史学习

评价活动中，经常采用历史制作的评价方法，如有的教师对文物模型制作评价进行探

讨，要求每位同学每学期制作完成一件自己感兴趣的文物模型作品，作为平时成绩计

入期末总评。这样的评价活动，不仅仅是制作模型本身，它极大地激发了学生研究历

史、探究学习的兴趣和积极性，提高了学生的综合实践能力，进而丰富了学生对历史

的认识和感悟。评价在这里更好地发挥了激励和导向功能。

④纸笔测验。

纸笔测验是最主要、最常用的历史学习评价方式，也是历史考试的主要形式。近

些年来，无论是终结性测试、形成性检测，还是课内当堂练习，历史纸笔测验命题均

发生了较大变化，逐渐由“知识立意”向“能力立意”转变；考查目标开始伸向“过

程与方法”和“情感态度价值观”领域；题型新颖活泼、灵活多变；考查的内容贴近

现实、贴近学生，富有时代气息，重视考查学生的学科核心素养和思维品质，考查综

合运用历史知识解决问题的能力及创新能力。在测查时，要注重对课程目标的全面考

查，可采取闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合的三种形式，在题型上，可灵活多样，除

单项选择题、辨析题、材料解析题、综合题外，还可以采用填空题、名词解释等等。

考查的内容应体现历史课程的目标和内容标准的要求，确保考试的信度和效度，要注

意基础性、科学性、有效性、多样性、灵活性、开放性与探究性，要注意情境的创设，

应注意获取和分析学生学习情况的信息，以改进教学和学习，应通过多种方法发挥评

价的激励功能，可以尝试给予学生多次的考试机会，使考试评价真正成为促进学生学

习与发展的过程。

3．评价实施

评价实施是保证评价公平、有效，发挥其激励、促进功能的重要阶段。需要注意

的是： （1）体现评价的公正和客观。 （2）强调评价信息的多元化。 （3）评价的实施过

程应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合。

（4）重视评价结果的及时解释与反馈。

对学生活动的数据或资料的获取可以通过以下途径：

第一，课堂观察。

教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察，作出记录，从而评价学生参

与学习活动的状态、进展与成效。对学生学习的观察主要有五个维度：参与状态、交

往状态、思维状态、情绪状态和生成状态。如观察学生如何提出问题、分析问题，对

历史的感知、理解的状态，怎样对历史进行论证，历史学习方法的运用情况，以及学

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生在情感·态度·价值观方面的真实表现等。教师观察的记录可作为期末评价学生学

习状态的参照。

第二，采用评价量规进行评价。

评价量规是一个真实性评价的工具，对学习过程、学习效果以及影响学习的各种

因素进行定性和定量的价值判断，同时也是一个有效的教学工具，是连接学习与评价

之间的一个重要桥梁。在《课程标准（2011 年版）》中提出，评价量规一般包括评价

维度、学生学业表现水平的规定，以及不同表现水平的实际样例。特别要注意突出历

史学科的特点和本质。评价量规制订的程序包括：根据教学目标和内容以及学生水平

确定评价目标和内容；选择重要的内容作为评价的维度；为每一个维度划分水平；确

定每个评价维度各水平的评价标准，并用清晰、简要的语言进行描述，不要使用负面、

有伤学生自尊心的词汇。

在量规使用中要注意：在学习任务开始之前提供量规，发挥量规对明确学习预期

的目的和对学习过程的指导作用；呈现量规的同时，最好给学生提供学习的范例；在

适当的时候使用量规；充分利用量规促进学生自评和互评；在学习过程中，不断提醒