高中地理案例教学初探范文1案例《常见的天气系统》

高中地理案例教学初探范文1案例《常见的天气系统》

以下是范文网编辑整理的高中地理案例教学初探的3篇范文（初中地理优秀教学案例范文），供大家阅读。

高中地理范文案例教学初探（一）

案例“普通天气系统”

---在生活中学习地理

新版高中地理教材知识清晰、内容丰富详尽，是使学生“获得有用的自然地理和人文地理基础知识，终身发展”的教学宗旨的具体体现。因此，应避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生通过积极参与获取知识、了解自然发展规律的平台。

高中地理学有很多知识密切相关，第二章“地球大气”的第三节“常见天气系统”是最典型的内容之一。很多知识型的同学在生活中或者电视上经常能接触到他们。天气多云，阳光明媚，温暖而寒冷。学生习以为常，亲身感受，但未必能把握其变化规律。同学们对这些问题都很感兴趣，学习的积极性也比较高，教材中对这部分内容的介绍也很详细。学生如何更好地掌握天气变化规律？在思考如何让学生更好地理解这一部分的过程中，我先后提出了三种教学方法：一是联系生活。上课前，给学生看一段学生经常接触的天气预报视频。学生们看到自己经常看的节目，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发，视频中也丰富了他们在这节课中学到的东西。让学生先入为主。首先，他们对所学的知识有一个大致的了解。利用学生已有的知识，将视频中的内容存储在大脑中，然后进行处理、分析、比较，形成新的事物。图像以获取新知识。这样做可以帮助您事半功倍。他们的学习兴趣立即被激发，视频中也丰富了他们这一课所学的内容。让学生先入为主。首先，他们对所学的知识有一个大致的了解。利用学生已有的知识，将视频中的内容存储在大脑中，然后进行处理、分析、比较，形成新的事物。图像以获取新知识。这样做可以帮助您事半功倍。他们的学习兴趣立即被激发，视频中也丰富了他们这一课所学的内容。让学生先入为主。首先，他们对所学的知识有一个大致的了解。利用学生已有的知识，将视频中的内容存储在大脑中高中地理教案模板，然后进行处理、分析、比较，形成新的事物。图像以获取新知识。这样做可以帮助您事半功倍。并比较形成新事物。图像以获取新知识。这样做可以帮助您事半功倍。并比较形成新事物。图像以获取新知识。这样做可以帮助您事半功倍。

二、利用多媒体动画来演示前面的结构和原理图的原因。多媒体的信息量比较大，可以在课堂上为学生提供更多的图片和动画。这个班有些知识比较宏观抽象，初中地理知识比较薄弱。学生仅通过文字很难理解前沿的结构和变化过程。通过阅读图片（正面结构图），学生可以加深对单词系统知识的理解和理解。帮助他们建立比较完整的知识体系，掌握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。

三是联系本地区实际情况。天气在世界各地都有其特殊性，而新课改也提出让学生更多地了解家乡的地理，所以我在收录这个内容的时候，大胆地加入了当地的天气变化来解释常见的天气系统。在上一节的内容中，刚刚有一股冷空气南下影响了我们的城市。结合这次南下的冷空气，我们生动地阐述了冷锋经过前后的天气变化及其对我市的影响。，通过这个例子，学生可以很容易地了解冷锋的知识。四、图表结合说明方法。鉴于教材中的图像系统和文本系统是我们要掌握的内容。而且，普通天气系统中存在三种不同的天气系统：冷锋、暖锋和准静止锋。这三种天气系统有相似之处和不同之处。学生很容易混淆他们。为了解决这个问题，我通过列表比较了三个天气系统的顶视图、侧视图、结构、气团运动、降水分布、降水特征和过境天气特征。这样，学生可以直观地感受到三个方面的异同，也比较容易理解知识点。我通过列表比较了三个天气系统的顶视图、侧视图、结构、气团运动、降水分布、降水特征和过境天气特征。这样，学生可以直观地感受到三个方面的异同，也比较容易理解知识点。我通过列表比较了三个天气系统的顶视图、侧视图、结构、气团运动、降水分布、降水特征和过境天气特征。这样，学生可以直观地感受到三个方面的异同，也比较容易理解知识点。

但是，这门课程的设计也有很多不足之处：

第一，在时间的把握上，过多的时间花在了锋面的结构和成因上，所以下面的列表用相对较少的时间来比较三个锋面系统的异同。关于近期冷空气对我市影响的知识点，来不及提一下。许多学生对这些内容没有很好的理解。

二是在谈到锋面凌日对凌日前后地区天气变化的影响时，过早地向学生公布了答案，让学生来不及思考问题，而且学生的脑力没有很好的调动起来，没有足够的活动。本班案例全部取材于现实，教材贴近生活，激发了学生研究自然现象的兴趣。

在案例分析的过程中，利用学生已有的知识和新的知识来理解正面系统，使知识新鲜有趣。在案例分析过程中，采用理论联系实际的方法，促进思维，开阔视野，是对学生综合能力的培养，有利于学生的全面发展。

在这些案例的教学中，融入了辩证唯物主义的观点，使学生树立了科学的世界观，体现了地理教学的育人功能。

许多自然现象和自然规律都需要我们用地理知识来解释和研究。如何用更有效、更直接的方法让学生理解这些知识，是我们地理教师需要精心设计和科学安排的。

高中地理范文案例教学初探2

高中地理教学案例：常见天气系统

百里杜鹃菩提中学武松

《高中地理湖南教育版》为必修课。知识设计合理，符合素质教育大纲的要求。学生不仅可以从中学习基本的理论知识，还可以用所学知识解决生活中的实际问题。因此，在整个教学过程中，要避免把学科写成套路，真正把地理教学课打造成学生喜欢的课、学生感兴趣的课、学以致用的课。

在这本教材中，有很多与现实生活息息相关的知识点。比如“普通天气系统”就是高三（艺术）班第二轮复习中最典型的一个。很多知识型的同学在生活中或者电视上经常能接触到他们。天气多云，阳光明媚，温暖而寒冷。学生习以为常，亲身感受，但未必能把握其变化规律。同学们对这些问题都很感兴趣，学习的积极性也比较高，教材中对这部分内容的介绍也很详细。学生如何更好地掌握天气变化规律？在思考如何让学生更好地理解这部分的过程中，我想出了三种教学方法：

一是充分利用半板通展示锋面结构及其形成示意图。PPT的信息量比较大，可以在课堂上为学生提供更多的图片和动画。这个班有些知识比较宏观抽象，初中地理知识比较薄弱。学生仅通过文字很难理解前沿的结构和变化过程。通过阅读图片（正面结构图），学生可以加深对单词系统知识的理解和理解。帮助他们建立比较完整的知识体系，掌握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。

二是联系本地区实际情况。地球各地的天气都有其特殊性，而新科开也提出让学生多了解家乡的地理，所以在我收录这个内容的时候，我大胆地加上了当地的天气变化来解释常见的天气系统。在上一节的内容中，刚刚有一股冷空气南下影响了我们的城市。结合这次南下的冷空气，我们生动地阐述了冷锋经过前后的天气变化及其对我市的影响。，通过这个例子，学生可以很容易地了解冷锋的知识。

再次，接触生活。上课前，给学生看一段学生经常接触的天气预报视频。学生们看到自己经常看的节目，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发，视频中也丰富了他们在这节课中学到的东西。让学生先入为主。首先，他们对所学的知识有一个大致的了解。利用学生已有的知识，将视频中的内容存储在大脑中，然后进行处理、分析、比较，形成新的事物。图像以获取新知识。这样做可以帮助您事半功倍。

最后，图表结合说明方法。鉴于教材中的图像系统和文本系统是我们要掌握的内容。而且，普通天气系统中存在三种不同的天气系统：冷锋、暖锋和准静止锋。这三种天气系统有相似之处和不同之处。学生很容易混淆他们。为了解决这个问题，我通过列表比较了三个天气系统的顶视图、侧视图、结构、气团运动、降水分布、降水特征和过境天气特征。这样，学生可以直观地感受到三个方面的异同，也比较容易理解知识点。

但是，在取得成功的同时，也存在很多不足：

一是在谈到正面交叉口对交叉口前、中、后地区天气变化的影响时，未能把握课堂动态，与学生互动少，知识讲解过于集中，所以学生没有时间思考问题。，学生的大脑能力没有很好的调动，活动不够充分。甚至还有一些学生一脸茫然，一脸茫然。

二是时机不科学。前部前部的结构和形成使用时间过多，导致后部前部系统的异同。使用的时间相对较少。而且，说到近期冷空气对我国的影响的知识点，时机还不够。所以，到最后，很多同学对这个内容没有很好的理解。

第三，在教学过程中，由于学生基础普遍较差，下题难度大，所学知识不能很好地用于解决实际问题。比如，当被问及我国长江中下游地区长期阴雨天气时，很少有学生能回答。

本班案例全部取材于现实，教材贴近生活，激发了学生研究自然现象的兴趣。

在案例分析过程中，采用理论联系实际的方法，促进思维，开阔视野，是对学生综合能力的培养，有利于学生的全面发展。

在案例分析的过程中，利用学生已有的知识和新的知识来理解正面系统，使知识新鲜有趣。

在这些案例的教学中，融入了辩证唯物主义的观点，使学生树立了科学的世界观，体现了地理教学的育人功能。

通过这堂地理课的教学，我深刻地体会到很多自然现象和自然规律是需要用地理知识来解释和研究的。如何用更有效、更直接的方法让学生理解这些知识，是需要我们地理老师精心设计和科学合理安排的。

高中地理范文案例教学初探3

高中地理案例教学初探

概括：

高中地理案例教学是为适应新课程改革的需要而尝试的一种教学方法。通过运用高中地理案例，分析总结高中地理案例教学的特点。案例教学强调“教”与“学”的双向过程，以案例为中心，通过师生对案例的分析、研究、归纳和总结，有利于师生互动。在参与案例分析的过程中，学生不仅学习了基础知识和技能，还逐步学会了分析地理问题并提出解决问题的步骤和方法。

关键词：案例教学特色形式初探

随着素质教育的进一步推进，地理教学理念也发生了重大变化。教学观念的改变必然带来教学方法的改变。研究性学习和案例教学越来越受到地理教师的重视。

一、案例教学法的内涵

Case Study 最早由时任哈佛法学院院长的 Christopher Columbus Langdell 教授于 1870 年创立。我们对案例教学法的理解是：案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要，结合教学特点，运用典型案例。学生的身心发展。将学生带入具体事件的“场景”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力，是一种教学方法。其基本理念是培养学生自主、主动学习的能力，培养独立判断和理解地理事物和现象的能力；解决新问题的活动。地理案例教学的本质是贯彻“地理教学不仅是传授地理知识，而且帮助学生自学地理，同时教学生如何学习地理”的教育理念。

案例教学的特点

在案例教学中，无论是教师“教”的方式，还是学生“学”的方式，都要发生很大的变化。与其他教学方法不同，案例教学是一种以案例为基础、以问题为导向、以探究为基础的课堂教学方法。案例教学的特点有助于提高高中生对地理的兴趣，培养批判性和创造性思维能力。案例教学的特点如下：

1.教学过程是公开的。案例教学的一大特点是师生互动，共同参与案例的分析和讨论。教学内容、教学环境和教学过程是一个开放的系统。

2. 学生自主学习。在案例教学中，学生的学习活动才是真正的关注焦点，教师的作用是激发学生的兴趣，激发他们的积极参与，鼓励学生独立思考、独立交流、独立学习，总结或提炼要点. 在案例教学中，学生可以在阅读案例内容、发现和提出解决问题的策略、表达自己的观点等方面发挥很大的自主权。

3、探索性。案例教学使教学成为一种特殊的探究活动。师生共同讨论、分析案例，从现实生活中聚焦地理问题，完成确定探究内容、解决问题、合作交流的过程。整个过程是学生敏锐地意识到问题、主动提出问题、主动寻求问题的解决方案、寻求结论的学习过程。

4.理论与实践相结合。案例教学是一种利用具体案例学习原理或思想的方法。成功的案例教学将原理的研究与实践的应用融为一体，相互渗透、相互支持。

此外，案例教学是学生思想教育的良方。真实案例可以让学生感受到与案例角色的情感联系，并融入案例中。这个时候，思想教育自然而然就来了。

三、案例教学形式

案例教学是培养高中生地理思维和地理决策能力的途径之一。案例以不同的方式使用，一种是分析性的，另一种是决策性的。

分析案例教学的基本环节是：阅读案例——案例分析——内容拓展。以下是环境教育的一个例子：