高中地理案例教学初探范文1案例《常见的天气系统》(2)

北京郊区的杨镇有一片占地近3000亩的湿地。一位开发商看中了这个区域，正计划在这里开发建设“京东大路荡休闲旅游度假区”。消息传出后，当地村民非常高兴，积极配合开发商征地工作，希望以后能在度假村工作。

然而，环保志愿者得知消息后，对这片湿地的命运感到担忧。环保志愿者多次到访现场时，跑来跑去，在多家媒体发表文章，呼吁政府采取行动保护这片湿地。

最终，当地政府对事件进行了全面调查，并采纳了环保志愿者的建议。

展示案例后，教师可以引导学生思考：在本次活动中，我们清楚地看到，活动中不同的人物持有不同的观点，采取不同的行动。那么，他们为什么持有这样的观点，采取这样的行动，又为什么会引起冲突呢？然后安排学生对环境事件的身份、行为、观点和行为后果进行行为价值分析，从而了解人类的环境价值取向是做什么的。最后，安排学生分析人们在其他社会现象中的环境行为和价值取向。

本教学的基本结构如下：

内容目标：国家环境行为价值分析

案例：湿地还是度假村？案例使用：分析案例中不同行为者的行为所体现​​的环境价值

结论：环境价值取向起决定性作用。延伸：从环境价值观的角度分析和理解人们在其他社会现象中的环境行为。

分析案例教学要求教师从案例中提炼问题，引导学生理解地理学的基本原理，使学生通过案例分析逐步学习分析判断地理现象和问题的方法。

决策案例一般采用分段学习的方法：案例（部分）呈现——提问——学生思考、判断、决策——案例（部分）呈现——检验判断或决策。这种学习的特点是案例本身给学生留下了提问和讨论的空间，让学生有机会通过判断和决策来为问题提供解决方案。以下是教学中使用的示例：

人类教育版高中必修地理第三卷教师与学生一起学习防治荒漠化的课本案例——我国西北。教师可以让学生阅读课本进行自学案例，也可以利用多媒体展示案例图文并茂，学生仿佛来到了“现场”。学生快速进入情境，充分感知案例。在这种情况下，我们设计了三个层次的问题：

①什么是荒漠化？荒漠化的景象和荒漠化的形成过程是怎样的？（此题为浅层题，目的是通过案例引导学生理解荒漠化的含义，属于知识探究。）

②我国西北荒漠化形成的原因是什么？（这是对上一级的改进，要求学生从对上一级现象的理解上升到对原因的分析；需要学生探索正确的行为倾向，所以是行为探究。）

③请提出防治荒漠化的对策和措施。（这个层次的提问为学生提供了创新的机会，培养了学生的创新能力，所以属于创新探究。）

通过这三个问题的设置，极大地激发了学生的思维积极性，可以一次次拓展学生的思维空间，进行探索性学习。

比上述活动更开放的学习方法是教师只提出问题而不提供替代方案，让学生直接做出决定。支持案例教学的地理学理论内容可以安排在案例之前，也可以安排在活动之后、结语之前，也可以将原理的学习与活动结合起来。在这个过程中，学生可以将自己的判断和决定与实际情况进行比较，在教师的指导下，从自己的研究活动中了解相关的地理原理。

四、案例教学中的师生 1、案例教学中的教师

在案例教学中，教师要纠正自己的立场。一方面，理论课要讲得透彻；另一方面，要走在学生中间，积极营造以学生为主体的环境。在案例教学中，教师还应特别注意引导学生独立思考和分析问题，开阔视野。在案例教学中，教师的作用是引导和推动，其作用是引导案例教学的全过程。有三项责任。一是教师在课前有针对性地选择案例；其次，教师要在课堂上引导案例讨论过程，不仅要引导学生思考、辩论、决策和选择，还要“解决”案例。有必要引导学生探索具体案例的复杂过程及其背后的各种因素以及发展变化的各种可能性。在这里，正如一些经验丰富的案例教师所说，教师既不能无所作为，让课堂讨论畅通无阻，也不能严格控制讨论过程，不让学生说他们想说的话。因此，这种讨论对于教师来说也是一个学习的过程；第三，教师负责案例更新。要使案例教学跟上时代的要求，反映现实，教师必须不断更新案例。因为，案例更新是让课堂保持活力的血液。

2.学生案例教学 在案例教学中，学生必须扮演积极参与者的角色。具体来说，学生应该：

首先，认真准备。学生应认真阅读或听取案例背景资料及相关内容；善于从错综复杂的案情中发现问题和线索；他们应该能够预测和记录可能的情况，并制定演讲大纲。

二是积极参与。在案例教学中，学生要积极参与，努力发言。案例分析为锻炼学生的思维能力和分析判断能力提供了机会和场所。学生应利用自己在案例中的“身份”或“角色”，观察和思考“假设案例”中的问题，训练学生面对复杂多变的情况，运用专业判断；制定计划实施程序，确定实施优先级，直到编写总结报告。通过积极参与案例分析和讨论，学生不仅可以提高决策能力和语言写作能力，还可以锻炼团队合作精神，更好地适应社会需求。

第三，总结收获。只有善于总结，才能不断进步。案例讨论结束后，学生应总结自己在案例阅读、听力、演讲准备和案例分析过程中遇到的问题，以及对案例的理解和应用理论的收获，并形成书面报告。在总结的过程中，学生会发现新的问题，从而使学生认识到决策过程是一个不断发现和解决问题的过程。

五、高中地理案例教学效果 1、案例教学效果

（一）便于学生深入理解概念和原理

高中地理案例具有相关背景资料，具有直观、形象、典型的特点，有利于加深学生的感性认识，帮助学生进行深入的讨论和思考，加深对抽象的理解地理知识和原理。

(2) 培养收集和处理信息的能力

与传统的教学方式相比，案例教学围绕每个案例展开，以解决问题和表达交流为结尾。在这个过程中，许多学生学会了在开放的环境中独立收集和处理资料和信息，例如图书馆和互联网，他们的能力得到了提高。

(3) 训练有素的思维能力

教学中选取的地理案例有的来自现实生活，有的则是热点话题，如温室效应、人口问题、城市化等，既有地理知识体系的核心内容，又有相对较小的部分。学生综合运用地理原理等相关学科知识和经验进行案例分析，把握案例重点；教师有意识地延伸和拓展案例，鼓励学生创造性地表达自己的观点和意见，形成解决问题的思路和解决方案，培养学生的综合分析能力和创造能力。

(4) 获得了亲自参与研究和探索的积极体验

案例教学是一种在日常学习和生活中关注地理、保护环境的良好行为，通过学生的自主参与逐渐形成一种关注地理、保护环境的良好行为和类似于科学家探索的积极活动。乐于探索和求知的心理倾向。

（五）开展思想教育

案例教学与社会实际相联系，能够妥善开展思想教育，尤其是与农村地理相关的案例，激发学生热爱家乡、热爱祖国、建设家乡、建设祖国、保护祖国环境。学生的社会责任感和历史使命感。

2、不足之处

任何教学方法和方法都有其局限性，案例教学也不例外。(1) 高中地理是一门跨越文理的综合性课程。对师资要求高，使得高中地理案例的选取具有一定的局限性；如果不是专职教师，很难做到高中地理案例教学。预期的教学效果。

（2）高中地理案例教学以学生积极参与为前提，以教师有效组织为保证，选用能说明问题的高中地理案例作为教材；针对不同的地理教学内容，可设计说明性案例、讨论性案例、活动性案例、调查性案例。往往很难实现这些方面的有机结合。

(3)案例教学不能代替系统的理论学习和教学。案例教学的优势是显而易见的，但并不完美。另一方面，虽然传统教学有一定的局限性，但至少有两点不容忽视。首先，它是连贯的。这对于一些教学内容至关重要，例如自然地理部分。其次，传统教学在灌输一些重要的基本概念方面仍然必不可少。

(4)案例教学的实施要与整体教学环境相协调。要使案例教学充分发挥作用高中地理教案模板，取得良好的效果，不仅教学案例本身质量要高，而且要求教师具有相当的知识、经验和技能，需要相当大的精力和精力。时间。这既需要理论课，也需要案例教学，可以在教学设施上创造条件。如果学校能提供一个模拟环境，案例教学的效果会更好。

六、案例教学的前景

地理案例教学一开始并不注重教授系统的地理知识，而是根据选定的地理案例组织地理教学，让学生逐步了解地理知识的内容，理解地理思维，学会发现地理规律，进一步培养学生的地理知识。认知能力为学生最终掌握地理系统知识服务，表明地理案例教学更符合系统教学的要求。地理案例教学反对注重系统传授知识的传统教学，全方位教授各领域的完整知识。相反，它提倡勇于开展“缺课”教学，让学生学习到可能会记一辈子的最基本的地理知识。因此，地理教学必须着眼于开发学生的这一潜力，并在此基础上培养学生自主探索地理知识的能力，这将造福于学生的一生。

主要参考：

（1）地理课程标准制定组《地理课程标准解读（实验）》，南京江苏教育出版社（2）案例教学指南，郑锦洲，华东师范大学出版社，2002年版

（3）《中学生研究性学习方法与实例》，胡永生主编，上海交通大学出版社，2001年6月

课前生物教学的5篇内容，培养学生学习生物的自信心

在教学中，我们严格按照教学五个环节，课前认真备课，教材和学生都备，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学生物的快乐课堂。中学生物教学的目的是：激发学生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的积极性，树立学生学习生物的自信心。以下是小编为大家整理的八年级生物第一卷5期末复习课计划的内容。感谢您的阅读，希望对您有所帮助！

8 年级生物学期末复习课程计划 1

教学目标

知识目标

1. 了解感觉器官的概念和意义，以及耳朵的结构和功能。

2.了解近视和远视，眼保健知识，以及耳朵的结构和功能，听力的形成，耳保健。

能力目标：培养预防近视、沙眼、中耳炎的能力。

情感目标：养成良好的卫生习惯。

主要困难

要点：眼睛的结构和视觉的形成，耳朵的结构和听觉的形成。

难点：视力的形成和视力异常，听力的形成，耳朵的结构

教具的准备

眼耳结构挂图、视听形成示意图、凸透镜成像实验演示装置等。

课程表

本部分分为 2 个课时。

教学过程

（感觉器官→眼睛结构→凸透镜成像实验演示→视力形成→近视和远视）

新课介绍：从“任何反射的产生都是从对某一感受器的感觉开始到刺激”开始，介绍本节的主题：感觉器官与人的视觉和听觉。

主要内容：首先明确由特殊感受器及其附属结构组成的器官称为感觉器官，然后指出眼睛和耳朵是形成视觉和听觉关系的感觉器官。进一步指出，视觉是我们了解周围事物的最重要功能。我们首先学习眼睛和视觉的知识。

提出：眼睛的结构是其功能的基础。它的结构是什么？让学生在观察图形的同时观察眼睛的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部位的结构部位。然后展示图片，用模型从前到后，从外到内简要介绍眼球的解剖结构。以板书的形式一一总结，最后简要介绍眼球的辅助结构和作用。

他接着指出，视觉形成的第一步是光线首先进入眼球，而这个过程类似于这样一个实验现象——演示镜头成像实验，学生们仔细观察实验过程。老师一方面简明扼要地介绍实验装置，另一方面提醒同学们注意纸屏、凸面镜和蜡烛之间的距离与成像条件的关系，以及镜头凸度与成像条件的关系。简要记录实验结果。

让学生观察图片，将刚才的实验现象联系起来。老师让学生回答：视网膜上的影像是怎么形成的？然后，逐步介绍视觉制作的全过程，并以板书的形式进行总结。

然后提出：当物体的距离和大小发生变化时，如何让视网膜上的图像清晰？教师引导学生接触眼球结构，体会调整晶状体曲率的意义，同时引出近视、远视现象及矫正方法。

总结：简要总结本课的要点。

8 年级生物学期末复习课程计划 2

一、教学目标：

【知识】：

命名线粒体的结构和功能

解释有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）

解释细胞呼吸的原理，并讨论其在生产生活中的应用。（理解）

【技能】：

设计实验探索酵母细胞的呼吸模式。

2、教学难点：

有氧呼吸的过程和原理（重点）；

细胞呼吸的原理与本质，探索酵母的呼吸方式（难度）

3、课前准备：

知道了两组学生分工探索酵母细胞的呼吸方式。

4、教具：

ppt幻灯片

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

(1) 简介

回顾ATP的生理功能，碳水化合物和脂肪被细胞分解，能量储存在ATP的高能磷酸键中。提问：有机物进入细胞后是通过什么方式分解的？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，释放出大量能量。生物学家发现，有机物也通过细胞内复杂的氧化反应产生能量。

介绍细胞呼吸的概念

复习旧知识，以老师的问题为指导，进入新的课程。

(2)探索酵母细胞呼吸的方式

引导其他学生向参与实验的学生提问，并进行总结。（问题如：为什么选择酵母作为实验材料而不是小鼠等；naoh溶液的作用是什么）