秋游的教学反思_乡下孩子的教学反思_青蛙看海的教学反思(36)

师：找同学来读一读！

师：乌鸦的反应怎样？（乌鸦没有回答）

师：乌鸦没有上当！狐狸是一计不成又生一计！它又开口了！谁来读一读？这次，狐狸是怎么对乌鸦说话的？（引导学生找到“赔着笑脸”）

师：这个笑脸和我们平时开心的笑脸一样么？（不一样）那这是怎样的笑脸？（假笑，奸笑）

当场找“小狐狸”问一问：“你为什么问候乌鸦的孩子？”

（因为问候老乌鸦，老乌鸦不理他；因为孩子在母亲心中很重要，他问侯老乌鸦的孩子，那老乌鸦当然很开心！）

师：乌鸦的反应怎么样？（看了狐狸一眼，还是没有回答）

师：乌鸦上当了没有？可是和第一次比，乌鸦的态度有变化么？（看了狐狸一眼）

师：现在，乌鸦已经开始有一点放松警惕了。可是，狐狸是真心问候乌鸦的孩子么？那么应该怎么读狐狸的话？读出假惺惺的语kjm气来。

师：狐狸是不会善罢甘休的。咱们来看看狐狸第三次说话！谁来读一读？

“麻雀和乌鸦到底谁漂亮？你们觉得乌鸦的叫声好听吗？狐狸为什么要这么说？

这一次，乌鸦上当了么？从哪里看出来的？

采访：小乌鸦，狐狸说了那么多好话你都没有上当，这一次怎么就上当了呢？

师：狐狸的目的达到了，看到狐狸根本不听它唱歌，叼起肉一溜烟跑掉了，可怜的乌鸦，现在它会怎么想呢？谁来扮演这只乌鸦来表达一下被骗后的感想？

师：狐狸现在得到了肉，它的心情会是怎样的？它心里会怎么想？

在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，教师只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分体现了学生学习的自主性。

二、以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次问候，我一步步引导，让学生体会出狐狸的虚情假意，体会到狐狸的狡猾，并借助朗读把自己的感悟表现出来。除了这种个性化朗读，我还采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。

三、课内外结合，勇于探索

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”这是《新课标》中明确提倡的。因此，在教学中教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。在完成《狐狸和乌鸦》教学之后，我布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？”“如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”并试着完成片段练习《肉被叼走之后》。通过这样具有开放性问题的思考，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。

《要好好学字》教学反思

教学这一类题材的课文，常常感到困惑。为学生的无知，更为自己的无知。对于历史，我学得并不好，很多事情搞得不是十分清楚。所以，怕上这样的课文。

读这一篇课文，学生对应该是不陌生的。上学期学过《吃水不忘挖井人》，学生能较快回忆起的一些事迹。要想让学生很好地走进文本，那就要先让学生走近伟人，并且尽可能多地了解他。课前，让学生在原有的基础上进一步搜集的相关资料。在搜集查找的过程中，拉近学生与伟人之间的距离。

课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。“你们知道我是谁吗？”这句话是遇到两个小八路后问的第一句话。他并没有因为自己是主席而高高在上。当两个小八路回答他：“知道，您是毛主席”后，他并没有忘乎所以，而是很随和地告诉他们自己的名字：“我是”。“弯下腰”和在“手心上写”的动作，再一次让我们感受到的和蔼可亲。教学时，可抓住这些语句让学生通过看图想象毛主席的表情、动作、说话的语气，在反复朗读中体会伟人的高大形象。此处感受毛主席的平易近人，也可适当引导学生回忆《吃水不忘挖井人》一课中“毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。”正是因为毛主席的和蔼可亲和乐意与民同甘共苦，人民才会永远想念他。