秋游的教学反思_乡下孩子的教学反思_青蛙看海的教学反思(23)

“参加革命了，要好好学字啊！”这是毛主席对两个小八路说的第三句话，语重心长并充满了殷切的期望。一生都写好字，他的书法艺术别具一格。联系课文插图，可引导学生欣赏毛主席的书法艺术。再回头读读第二节中最后一句话：“说着就弯下腰，在自己手心上写了‘’三个字。”联系上下文，我读到伟人的高明之处：先示范，再教导，循循善诱，一气呵成。毛主席用自己的书写来鼓舞小八路写好字，以身作则，而不是空洞的说教。如此教导可谓春风化雨、润物无声啊！难怪“两个小八路听了连连点头。”

引导学生写好字，写好中国字，这是非常必要与重要的。我想，应该把“好好学字、好好写字”的理念贯穿于教学的始终。让“好好学字”伴随学生一生！

《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

《梅兰芳学艺》，有“梅兰芳”和“学艺”两个关键词。在整个教学设计中，我只抓住了“勤学苦练”这个词语，只讲了“学艺”的过程，却未能让学生们通过此次课的学习对梅兰芳这个人物有一个深刻而丰满的认识。再整堂课结束后，有的孩子也未能了解什么是京剧？梅兰芳到底是怎么唱京剧的？梅兰芳明明是一个男人，为何会是女生扮相？虽说本课教学重点为“使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。”但是通过这课让小孩子对梅兰芳有一个感性的、初步的认识，也是我应该做的。

在我校黄老师的评课中，我发现其实这点也不难做到。在体验教学时，不能只流于表面，而应该更进一步，走进人物的内心。问：“梅兰芳，你放弃吗？”孩子只有一个“不”字可说，并不需要多动脑筋去设身处地的为梅兰芳考虑。如果将问题改为：“梅兰芳，你为什么不放弃？”这样子，孩子们就要思考梅兰芳的内心，并用自己的话说出梅兰芳的心理，同时也锻炼了孩子们的口头表达能力。再如，用“终于”造句时，可不拓展课外的，就让孩子们在书中寻找梅兰芳的事迹，用“终于”来造句，在训练说话的同时，也增加了对梅兰芳的理解。

在说到“梅兰芳的眼睛会说话了”可以出示梅兰芳眼神的一组照片；在讲到“梅兰芳成为举世闻名的京剧大师”时让孩子们有个感性的认识，可以拓展一些梅兰芳的表演录像，让孩子们领略一下梅兰芳的舞台魅力。

要上好这堂课，不止要读懂教材，更应读懂梅兰芳这个人，千万不可只见文章，“目中无人”。

《大禹治水》教后反思

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。