教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析.分析

如何撰写课程计划和学术分析

全面简洁的教案写作一般是有经验的老师写的比较简略，而新老师写的比较详细。那么教案分析要怎么写呢？以下是品菜小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！

如何撰写课程计划和学术分析

教学设计中不可忽视的一个重要部分是学术分析。学术分析是设定教学目标的依据，是教学内容分析的依据，是教学设计在教学过程中运用于实践的依据。

1.对学术分析的理解。

1.1学习的内涵。

学业状况是指学生在学习新知识之前所具备的知识结构与学生在学习新知识时所反映的个性差异之间的差异。

1.2 学术分析的必要性。

学习的内容比较广泛，具体的内容可以从这几个方面说：学生现有成绩的分析。这里的分数是指：对各种考试的分数质量的分析，学生即将学习新知识时已经具备的知识基础；学生现有成绩的原因分析，其中原因是指：学生现状的各种原因分析；分析学生现状的非智力因素，包括：家庭、性格、综合考虑特长、爱好等。这里只是简单的几个方面。事实上，在做学术分析时，分析得越全面，就越准确，更有利于教师采用更有效的教学方法和策略。

学术分析是为教学目标的设定打好基础。如果没有学术分析，教学目标可以说是空中楼阁。只有真正了解学生现有的知识结构、知识经验和学生的认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域、不同学习活动的当前发展领域和近期发展领域。

学习分析是教学内容分析的基础，尤其是教材分析。老师们正在使用教科书来教学生。不明白老师在教课本。在没有学术分析的情况下，没有具体的方向来确定教学内容。只有针对特定学生群体的个性特征，才能确定教学各环节的重点、难点和重点。

学术分析可以指导我们在课堂教学的具体实践中。我们在教案中对课堂教学有一些预设，但是当我们在课堂上实践的时候，肯定会有更多的世代。教师应根据学术情况进行分析。确定重点和难点，不断调整我们这一代，让这几代人为解决重点和难点服务，使我们课堂教学的三维目标得以顺利实现。

2.教师如何学会做好学术分析。

在学习新知识之前，每位教师应根据本节知识或本单元较大知识的教学内容，确定学生需要掌握哪些内容和知识，并分析学生需要具备哪些生活经历。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如：在数学中，有一章是关于不等式的。在不等式中，必须解释一个重要的不等式。在教授设计时，有的老师以客户在金店购买金项链为例。这样的例子会给学生带来负面影响，就是商家好像是奸商，不能公平对待所有的顾客。另一方面，很少有高中生有在金店购买金项链的经历，学生也没有这样的生活经历。说白了，这种教学设计是个谜，没有达到三维目标。

每位老师在接手一个陌生的班级时，都应该向班上的前任老师询问该班学生的学习情况，以及学生在认知方式和认知习惯方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对本学科教学方法的建议，了解学生在本学科的知识储备。在新课改背景下，教师编写教材应做到：在备课前，通过学生座谈会或个别对话了解学生的详细情况，包括学生现有的知识框架，学生需要掌握什么学习和其他句子。也就是说，要了解学生在学习中的需求，通过对学生作业发表评论的方式了解学生在学习中的困惑，通过“观察、提问、提问、交流、和讨论”在课堂教学过程中。学习动态。

具体来说，学术分析主要可以分析以下几个问题：

(1)学生是否具备学习新知识所必需的知识和技能；（如果学生没有，应该用什么方法来弥补，如果掌握了应该用什么水平）它是编造的。如果是这样，应该回忆什么？）

（2)学生课前自学，学生是否已经了解新课的相关内容，学到了多少，学到了什么，有哪些急需解决的问题。

(3)如何在课堂上教和指导教师取得更好的成绩，如何确定每节课的重点和难点。

（4)老师课前一定要明白：什么内容会引起学生的兴趣和思考，成为课堂或学生兴趣的亮点。

3.关于学术分析的笔记。

在教学设计中，学术分析是非常重要和必要的。老师的每一节课都要认真做好，落实到位。只有进行详细的学术分析，才能构建高效的课堂。可能我们很多老师会说：我教了这么多年，从来没有做过学术分析。看来我还是教了更好的学生。其实，这是一种错误的理解。此类教师做过学术分析。他们常说“备课要备课本，备学生备课”。作为学生的意义是学术分析。在新课改要求师生共同成长的背景下，实际上师生在课改中不断获取学习所需的养分。

如何撰写课程计划和学术分析

教学的对象是学生。在备课或从事教学设计的过程中，教师要注意学生的情况，自然而然。这不仅反映了教师教学设计的基本出发点，也反映了教师是否真正贯彻落实了发展导向的教学理念，所以学术分析是做好一堂课教学的前提和关键。很多老师都按照惯例备课、写教案、做教学设计。教案写得好，但教学效果不好。一个很重要的原因是他们脱离了教学现实（尤其是学生的现实）。根据认知建构的观点，学习过程是一个不断进行知识重构的过程，而这个过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此，在教学设计中，教师必须认真分析学生的情况，才能有针对性地进行教学。

很多老师（包括一些有经验的老师）在教案、教学设计比赛、讲课比赛中的“学习分析”部分不知所措，不知道从哪里开始分析，所以出现了“学习”现象“情感分析”中的空缺或贫困，也是教师教学基本功存在缺陷的一种表现。学情的内容非常广泛，学生情况的方方面面都可能影响学生的学习。学生现有知识结构、学生兴趣点、学生思维情况、学生认知状态及发展规律、学生生理心理状态、学生性格发展现状及发展前景、学生学习动机、学习兴趣、学习内容、学习内容方法、学习时间、学习效果、学生的生活环境、学生最近的发展区（孩子发展水平与孩子可能发展水平的距离）、学生感受、学生成功感等。学术分析。学术形势分析主要可以从以下几个方面进行：

1、分析学生原有的认知基础：即学生在学习内容时与内容相关的知识、技能、方法、能力等，确定新的起点当然，还要做好前后衔接、新旧知识的有机衔接。比如《植物分类》一节课的学术情况分析：在学习这门知识之前，学生已经具备一定的植物学知识基础，在日常生活中有一定的分类基础。一年级学生思维比较活跃，敢于讨论和发表意见，对植物学学科也充满兴趣。但是，学生所掌握的植物学知识并不是按照分类体系来学习的，而是以形、结构、生理为主线的。同时，书中涉及的植物名称可能会被学生遗忘。还有更多，这使学生更难学习。为此，教师必须在课堂上做好架桥铺路工作。

2、学生个体差异分析：经常听到老师感叹，现在学生教书越来越难了！原因是现代学生的个体差异很大。学生是由于遗传素质、社会环境和家庭。不同的条件和生活经历形成了独特的个性。有的主要是先天的，有的主要是后天的。教师只有了解学生的个体差异，才能有针对性地进行教学。学生的个体差异主要包括学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素。比如我们学校原来是一所工矿孩子的学校，学生范围很广教案中的教学反思怎么写，有的来自城市，有的来自农村，也有来自周边厂矿的。农村学生接触到的植物很多，植物知识也相当丰富，但他们通常称呼的植物名称与书本上的并不完全相同；城市地区的学生接触自然的机会相对较少，对植物的主要知识来源和感性知识，房屋周围的花草和生活区周围的树木相对较差；厂矿企业学生在农村，企业绿化好，有公园。他们通常看到很多植物，但他们并不系统地了解植物。理论知识比较丰富。由于家庭和学校的影响，城市学生和商务孩子已经形成了良好的学习习惯，而农村学生的学习习惯相对较差。为此，一堂好的《植物分类》课需要大量直观的植物知识材料和多种教学方法的结合。

3、了解学生的生理心理：初中生抽象思维能力低，难以理解课本中的概念、原理、规律等知识；初中生形象思维能力强，精力充沛，但注意力容易分散。初中生正处于身心发展和成长的过程中。他们的情绪、情绪、思维、意志、能力、性格还极其不稳定和成熟，具有极大的可塑性和可变性。通过分析了解他们当时的生理、心理是否与学习的内容和可能存在的知识误解相匹配，充分预见可能出现的问题，有针对性地分析课堂，使教学工作具有很强的前瞻性和针对性和有效性.

4、了解学生对学科学习方法的掌握情况：教学过程不仅需要教师的活动，也需要学生的活动。只有将教师教学的优化与学生学习的优化相结合，才能保证教学效果的优化。陶行知说，君子不教，不教学生，教学生学。 Distohui还说教案中的教学反思怎么写，坏老师讲真话，好老师要求学生发现真相。可见，在课堂教学中引导学生是十分必要的，是提高课堂教学效果的必要条件。不同年级的学生有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法。教师只有提前了解学生对学科学习方法的掌握情况，才能根据不同的教学内容对学生进行指导。以创造最优化的教学效果。

5、分析学习知识可能遇到的困难：学生在学习中可能遇到的问题和阻力，往往会成为他们进一步学习和发展的困难和障碍。如果教师能及时发现这些困难和障碍，并能及时帮助学生克服这些困难和障碍，学生才能获得真正的发展。因此，在备课时，要努力关注和发现学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍，详细分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体的、有针对性的教学策略。例如，在“歪根歪梗”等知识的学习中，由于歪根歪梗与学生的实际生活相距甚远，学生对其缺乏感性认识。此外，变态根茎的外观相似。误解很容易发生，老师也会有类似的情况。为此，在课堂教学中，应借助实物或直观的教具，通过反复比较，加强学生的感性认识，使学生真正了解变根与变干的本质区别，从而达到区分变质根和变质茎。

教师要想达到最好的教学效果，就必须分析学生的实际情况。学情分析不仅要分析学生整体的特点，还要分析学生之间的个体差异。应该具体分析，不能一概而论。不同特点的学生有不同的兴趣点和不同的教材。这种现象在我们学生中很常见。我们作为教师必须从多角度、多层次、多方向来理解和实施教学。

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