高三离子反应习题讲评课 高三化学复习教学(2)

3、不关注学生的感受和发展。

表现在：一是赶教学进度，教学过程中没有给学生足够的时间去思考讨论，无法让学生真正理解知识的内涵、外延，也根本谈不上优化学生的知识结构，发展学生的能力。二是课堂中对部分知识无限制予以拓展。造成偏与难，所选的例题，往往起点高，综合性强。三是复习用书多套，作业量较大，且大多留给学生的作业没有经过精心挑选，难度大，综合性强，对一些基础相对薄弱的学生来说，增加了负担且无实效性。

4、练习多、探究少。

这些课更多着眼于强化学生对知识的记忆与解题技能的训练，而忽视了如何通过对知识的情境化、生活化、问题化和活动化来激发学生的学习兴趣，灌输多、互动少。造成学生上课听的津津有味，忙于记笔记但遇到实际问题时还是无法下手。

5、16年高考学生卷面中反映的一些问题

⑴化学用语书写不规范、不准确、不合题目要求。包括元素符号(大小写不分)分子式、化学式、结构式、电子式、方程式(条件、配平)。

⑵文字表达不科学、不准确、错别字多，甚至词不达意。

⑶审题不到位，抓不住关键条件，挖不出隐含信息。

⑷实验技能欠缺，缺少基本的实验常识(可行、规范)。

⑸对题设情境不能进行转化、重组，找出解题关键点的能力欠缺。

⑹对所学知识一知半解，涵义不清，随意使用导致结果出错。

⑺不能在众多信息中排除干扰，抓住关键信息进行推理和判断。

四、切实抓好“三轮”复习，夯实基础知识

高考总复习主要采用一、二、三轮复习策略。认真抓好这三轮复习，扎实打好基础是高考复习备考的首要任务。

第一轮复习，主要目的是夯实基础，各个击破，系统构建化学知识结构。这一轮以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的单元复习。在复习中不仅要让学生认真阅读教材，掌握教材的知识内容，理清知识脉络，而且还要勤于动脑、动手，做到“全、联、活”。所谓“全”就是要紧扣《课程标准》与考试说明，把分散在各章节的知识梳理全;所谓“联”就是将零碎的知识形成网络。“活”就是做到教材处理活，问题延伸活，习题解法活，思维培养活，通过专题训练，训练学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

在这一轮复习中我采取以下方法进行：

1、对知识点进行梳理、归纳整理，使知识规律化。

⑴明确考点，要求学生自己在课前进行知识梳理。

⑵学生每天要保证看书(课本)10—15分钟。

⑶学生每周要练习一道实验题和一道无机推断题。

⑷教学上采用先学后教的形式，给学生更多看书时间，以夯实基础知识，形成知识网络。

2、每讲完一个专题后，给学生布置一定数量的习题，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

⑴精选典型习题。对复习资料中“偏、难、怪”的练习题大胆删除。

⑵精选典型例题。例题的选择要有梯度，要有针对性。针对热点、考点，要有发散性，能举一反三，做到“一点一题，一题多变”。“一点一题”就是一个知识点精选一个典型例题，进行化学知识与能力整合以及审题指导。“一题多变”就是对一个例题从不同角度、不同层面设计同类型的变式题，适度拓展，对学生审题和答题进行规范化训练。

例如：取pH均等于2的盐酸和醋酸各100ml，分别稀释2倍后，再分别加入0.03g锌粉，在相同条件下充分反应，有关叙述正确的是( )

A、 醋酸与锌反应放出氢气多

B、 盐酸和醋酸分别与锌反应放出的氢气一样多

C、 醋酸与锌反应速率大

D、 盐酸和醋酸分别与锌反应速率一样大