高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程教学设计.2.3理论与实训

职业护理专业《护理礼仪与人际交往》课程教学设计文件信息文件编号：Wen-04U7CM（自定义文件编号） 文件名称：职业护理专业护理礼仪与人际交往课程教学设计.doc 文件格式：Word(*.doc) ，可编辑） 字数：2595字，（页眉、页脚、版权声明等字数不计） 文档主题：这是《医学心理学》中关于“护理”的参考样本文档。适用范围：作为建筑学毕业论文的主题，可用于本科学位论文、本科毕业论文或期刊出版、初级职称评定的参考文献；可作为写作参考，解决学术论文的写作方式、格式等相关问题。本文档仅供学习交流使用，不得用于商业用途。内容 一名合格的高职生不仅具备相应的专业技能课程教学设计思路2.1 根据护士临床护理岗位要求，分为“护理礼仪...2.”几个学习模块2 课程 教育与职业素养教育相结合，课程教学中职业道德教育相结合... 2.3 理论与实践相结合2.4 理论教学与课堂实践相结合实训教学方法4.1《教学、教学方法和评估计划，并提供教学资源。关键词：高职护理专业；护理礼仪及人际交往；教学设计中文图片分类号：G712 证件识别码：ADII：10.3969/-。

结合护理人员专业岗位要求和国家护士资格考试大纲标准[1]，高职护理专业《护理礼仪与人际交往》课程体系包括课程定位、课程教学特色、课时分配、教学方法等。 、考核方案等多方面设计，为护理教学提供资源。课程定位 《护理礼仪与人际交往》是高等职业院校护理助产专业的专业基础课，也是护理专业学生素质教育的主干课程。本课程以职业能力为核心，培养以职业素质为导向的课程观，突出职业能力和职业素质的培养[2]。主要任务是纠正学生的学习态度，树立与人交往的礼仪意识，提高学生在日常生活和护理实践中的人际交往和人际交往能力护理的教案怎么写，和谐人际关系，具有良好的协调和团队合作能力，从而提高学生综合素质为适应专业岗位奠定了坚实的基础。《护理礼仪与人际交往》课程也是内科、外科护理等专业岗位群体必须具备的专业知识，为其他课程的开展起到了桥梁作用。[3]课程教学设计思路2.

2.2 课程教育与职业素养教育相结合。在教学中，将职业道德教育纳入课程教学。充分发挥礼仪的道德功能，规范护生行为。要求护生要从细节做起，做小事。保持谨慎的精神，自觉地使自己的言行符合护士的职业道德和患者的利益，使护理礼仪成为护士愿意接受的约束，自觉遵守规范、努力修养，创造“好气质，好气质”，端庄的外表，严谨的作风，精湛的技术“白衣天使形象。2.3理论与实操相结合，实践训练要以学生为主体，突出职业礼仪和职业素养的特点，加大护理礼仪、人际交往和交流的训练力度，加强课堂互动，让学生在课堂上“有动力”，建立数个团体，以团体为单位，积极参与课堂教学，营造师生互动的课堂氛围，充分体现“学生为主体，教师为主导”的职业教育理念。同时，激发学生的问题意识，相互学习，灵活学习和使用，提高学生灵活应对、分析和解决问题的能力，为适应临床实践奠定基础。2.4 课内学习与课外实践相结合。除了理论教学和课堂培训外，学校还成立了“礼仪俱乐部”护理的教案怎么写，鼓励学生积极参加学校组织的大型活动、文艺演出、社会服务等活动。实践练习将使学生将课程中学到的知识与社会生活和护理实践相结合，成为知识、技能和人文素质相结合的优秀护理工作者。鼓励学生积极参与学校举办的大型活动、文艺演出和社会服务。实践练习将使学生将课程中学到的知识与社会生活和护理实践相结合，成为知识、技能和人文素质相结合的优秀护理工作者。鼓励学生积极参与学校举办的大型活动、文艺演出和社会服务。实践练习将使学生将课程中学到的知识与社会生活和护理实践相结合，成为知识、技能和人文素质相结合的优秀护理工作者。

总课时分配不变，理论课与实操课的比例由21课调整为11课时。目前总课时为32课时，其中理论课和实践课课时各16课时，如表1所示。 教学方法4.1“教、学、做”一体化教学模式课程充分体现护理实践中的工作任务和专业能力为主线，立足岗位需求和专业标准，以满足学生职业发展需要的课程设计思路[4]。以交流与实践活动的发展为驱动，实行“教、学、做”一体化教学模式，采用理论讲座、多媒体演示、视频录制、小组讨论、角色扮演、实训、实习、实习等方式。采用循序渐进的教学过程，使学生掌握沟通与沟通的基本知识和技能，利用现代化的教学设备和资源，生动地展示护理礼仪服务与沟通的技巧和艺术，充分调动学生的积极性，提高学生的素质' 热情学习兴4.2 培养学生的综合能力。在教学中，要注重培养学生的核心能力、方法能力和社交能力。关键能力体现在个人形象的树立，在护理工作过程中语言和非语言沟通技巧的运用，工作中各种关系的沟通能力，与各种患者等沟通的能力；方法能力体现在自主学习、分析和迁移应用能力、决策能力、实际应用能力；社交能力体现在团队合作、沟通、协调和宽容。4.3 课外辅导以第二课堂活动和社团活动的形式为学生提供辅导。教师除了辅导学生培养基本的礼仪规范外，还应注重培养学生与他人沟通交流的能力，提高学生的综合素养。沟通、协调和宽容。4.3 课外辅导以第二课堂活动和社团活动的形式为学生提供辅导。教师除了辅导学生培养基本的礼仪规范外，还应注重培养学生与他人沟通交流的能力，提高学生的综合素养。沟通、协调和宽容。4.3 课外辅导以第二课堂活动和社团活动的形式为学生提供辅导。教师除了辅导学生培养基本的礼仪规范外，还应注重培养学生与他人沟通交流的能力，提高学生的综合素养。

4.4 转变教师观念 教师要转变观念，全面认识职业教育改革的现状和趋势，积极探索新形势下的教育教学模式。本课程要特别注重实践，注重自身双师教师素质的培养和锻炼。考核方案5.1 理论考核 理论考核占40%。命题要注意内容的全面性、实用性和开放性，减少机械记忆，尽量使用生活中的例子，使抽象的概念具体化、通俗化。评估包括通常的课堂评估、小组讨论、家庭作业和期末评估。5. 2 实践考核 实践考核占60%，分为模块考核和综合考核，如护士礼仪化妆、身体、接待、指导、日常礼仪、求职、简历制作、自我介绍等模块。综合评价足够充分发挥学生的主观性和创造性，通过自编情景喜剧设计各种护理工作场景和交流场景，并在场景中运用礼仪和交流知识，根据角色的表现给予不同的评价进行。通过考核也会无形中提高学生的能力。通过上述教学设计的实施，激发了学生参与教学活动的积极性，勇气和自信心增加了，语言表达和组织能力也得到了一定程度的提高，教师面临新的挑战，需要不断探索新的教学模式。参考文献： [1] 李晓玲，秦素霞，安晓宇．浅谈高职助产专业《护理礼仪与人际交往》的教学设计[J]. 黔南民族医学院学报, 2013, 4 (5）: 302-303.

[2] 高燕．护理礼仪与人际交往[M]．北京：高等教育出版社，2014：10-12。[3]邹琴，赵艳辉，李晓玲．《护理人际交往与礼仪》课程改革实践与效果评价[J]. 护理学报, 2015, 8 (30）: 73-75. [4] 王静. 人际交往与传播[M]. 北京: 高等教育出版社, 2012: 108-111. [5] 荣燕娇. 护理礼仪与人际交往的理论与实践[J]. 新西部, 2013, 2 ( 3）: 209-210. Author: 范彩云等“高职护理专业《护理礼仪与人际交往》” 《课程教学设计》文档来源于网络，由本人编辑。本着保护作者知识产权的原则，仅供学习交流，请勿用于商业用途。如有侵犯作者权益，请留言或以站内信息联系我，我会尽快删除。感谢您的阅读和下载