苏教版高中化学2017年修订高中化学教材修订整体介绍(组图)

苏教版高中化学2017年修订高中化学教材修订整体介绍(组图)

江苏省教育版高中化学教材修订版

整体介绍

普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程挂钩的基础教育课程。必要的科学素养是学生终身学习和发展的重要基础；化学课程在传承科学文化、培养高素质人才方面发挥着不可替代的作用。

学科核心素养是学科教育价值的集中体现，是学生通过学科学习逐渐形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。高中化学核心素养是高中生核心素养培养的重要组成部分。它是学生综合素质的具体体现，体现了社会主义核心价值观对化学教育的基本要求，充分体现了化学课程学习对学生未来发展的影响。重要价值。

基于以上理念，根据新修订的高中化学课程标准提出的核心素养和具体内容要求，在高中化学教材的修订过程中，编写团队充分考虑了学科发展、学生的认知、结合教学实践，精心设计教材内容逻辑。系统和学生活动，合理分配教材内容难度，力求使教材在“激发学习兴趣”和“促进知识建构”方面更加“易学易教”。同时义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，新修订的教材力图在“突出化学价值”和“培养化学核心素养”方面取得新突破。

江苏教育版高中化学教材修订原则

编写团队根据2017年修订颁布的《高中化学课程标准》的理念、目标和内容要求，深入研究江苏教育版高中化学教材使用十多年来的经验和问题，在教材的使用上充分吸收了中学生学习化学的经验。根据经验和建议，对这套高中化学教材进行了全面深入的修改。

践行化学教材“立德树人”使命

本次教材修订立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，力求体现化学课程的价值，反映国际化学课程和教材改革的趋势，以“立德树人”为指导思想。 》，结合具体内容材料，生动体现社会主义核心价值观，体现中华优秀文化传统，践行“文化自信”；按照课程标准“全面培养学生化学学科核心素养”的要求，进一步审视教材，力求结合学生能力发展融入学科核心素养。统治地位义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，

严格按照课程标准要求修订教材内容

教材修订有两大任务：一是将基于学科核心素养发展的课程理念转化为教材编写思路，二是将具体学科知识“结构化”成一个体系。以符合题主逻辑的方式展现编写教材的思路。新版高中化学课程标准重新定义了学习目标和内容要求，形成了选择教材知识点和确定学习要求的重要标准。教材的修订严格执行课程标准，紧密结合人类探索物质的历史及其变迁与化学科学的发展趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成化学的核心概念；化学课程坚持突出基础性、时效性、多样化和选择性，满足必修和选修学生的学习兴趣和个人发展需要；严格把关教材（包括习题）的深度和广度，做到“内容不扩充，要求不提高”。

内容结构重构必须符合学生的认知规律

教材的编写最终是为学生的学习服务的。本次教材修订注重为学生学习化学提供有效的平台和工具，充分利用学生已有的知识和经验；核心知识的安排力求循序渐进，难点知识的合理安排在学生思维发展的过程中进行探究，使教材更加全面。很好地体现“怎么学”的要求；结合不同的化学教材，从提出核心素养的目标要求到探索实施核心素养的学习路径，体现化学学习方式的转变；紧密结合学生的

关于修订江苏教育版高中化学教材的思考

高中化学教材的修订是在新课程标准的指导下完成的，与课程标准规定的课程目标、课程结构、课程内容、学业要求、质量评价等要求密切相关。立足思路，重点突破。教材修订提出以下具体思路：

按必修课主题和选修必修模块重组教材

必修化学教材根据全体学生共同学习的特点，按照一定的线索组织了课程标准提出的五大主题和内容。学生未来发展的需要和社会发展的需要，循序渐进，提高必修课本的可读性和趣味性。选修必修教材立足于化学学科学生核心素养的进一步发展和升学需要，采用模块化结构，选取化学反应原理、有机化学三大领域的核心内容建设课程。化学基础、材料结构与性能三册教材，着重体现化学学科的特点是承前启后的。着重培养学生运用化学原理和方法解决实际问题的能力，落实对化学学科核心素养的更高层次要求，妥善处理与必修课和大学基础课的衔接。化学课程的延续与发展。

结合不同内容主题让化学学科核心素养“独领风骚”

本次课程标准修订提出了化学学科的核心素养，并将其融入课程标准的各个部分。高中化学教材修订结合不同模块、不同主题、不同核心知识的特点，着力揭示化学本质，突出化学社会价值，培养科学思维能力，强化实验探索过程，统筹教材体系，精心选择内容和学习活动，将化学学科核心素养的具体要求与教材栏目的功能相匹配，力求使化学学科核心素养“占主导地位” ”和“面向过程”。

根据新版课程标准调整的知识重构单元内容结构

课程标准的修订删除了部分知识（如金属铝、铜及其化合物等的性质），调整（降低或提高）了部分知识的学习层次，影响了教材相关内容的构建，一定程度上（如必修课本中的金属）。和重建他们的复合知识）。高中化学教材单元内容重构，修改时要处理好三个关系：一是教材修改后新单元内容知识逻辑结构的合理性；二是调整后的单元内容中学生思维的流畅程度；课程内容结构符合课程标准要求。例如单位“ 其化合物的转化”将知识与探索性实验、思维方法联系起来，形成以“铁及其化合物的转化”为载体的探究性学习内容单元。学科核心素养方向更明确，知识结构更符合学生实际。

从继承现有教材的经验和借鉴先进教材的经验中进行优化

经过十余年的使用和修订，按照2003年高中化学课程标准编写的江苏教育版化学必修课和选修课教材，在提升化学价值、体现学科思想、衔接化学等方面发挥了重要作用。结合生产生活实际，引导学生科学思考。特别的。如《从海水中获取化学物质》、《物质的微观结构与多样性》、《有机化合物的获取与应用》、《研究物质的实验方法》、《人类对原子结构的理解》和《含硫化合物的性质及应用、“生产生活中的含氮化合物”等多个单元的内容组织思路，符合化学本质和学生的认知结构。在上述单元结构的基础上，对新材料进行修饰和丰富。形成新的教材单元结构。

此外，教材编写团队具有多年国际比对初高中化学课程标准和教材的经验。王祖浩教授在10个国家负责完成“化学教材难度国际比较”等重大科研项目，出版了《化学教材学习难度评价与国际比较研究》等著作，助力教材修订指向国际先进水平。同时，王祖豪教授组织翻译出版了Philip等人的美国著名高中教材Chemistry: Concept and Applications。

基于高中生化学学习认知规律的教材内容调整

教材的修订充分考虑了学生的认知特点。主要有三方面的工作：一是必修教材突出初高中衔接。《基本方法》主要侧重于化学方法的衔接；其次，通过针对每个主题设计不同的栏目来设计学习支持系统，通过“目标预习”、“温故知新”等栏目，唤醒学生已有的知识和经验，为以后的学习提供必要的基础。在理解新知识的同时，通过“学科细化”帮助学生形成核心素养；第三，在必修课的基础上，选择必修课本，增加要求较高的栏目，如《

通过分析教材各课题和单元的内容，考察其是否体现了新化学课程标准、学科核心素养的要求和核心概念，是否体现了学生科学探究思维的发展，以及是否有利于学生学习方式的多样化等，作为进一步优化教材的重要依据。充分发挥必修教材的基础性和配套性特点，促进学生核心素养的培养和化学课程目标的有效实现。

高中化学教材的修订是通过内容选择和内容呈现来实现的（图1）。

图1 本套高中化学教材修订思路

江苏教育版高中化学教材修订版栏目设计

不同功能的教材栏目体现了作者的写作理念，有利于学生学习方式的多样化和思维的深化。新修订的高中化学教材以“易学易教”为目标，主要从“思维方法”、“实践能力”、“识字环节”和“教学环节”四个角度设计不同维度和功能的教材栏目。学习指导和帮助”。

图2 化学教材主要栏目及分类

为配合以学科核心素养为基础的高中化学教材修订工作，修订组设计并使用了整套栏目的名称和作用。选修必修教材在充分考虑学生发展阶段、认知特点和教材深度和广度的基础上，在原有栏目基础上增加了【批判性思维】和【跨学科链接】两个栏目在必修教材中。

教材各栏目的作用如下

【目标预览】各单元通过知识的学习，在化学学科能力、学科核心素养水平等方面对学生提出具体要求。

【温故知新】在新旧知识之间架起一座“桥梁”，引导学生回顾已有知识和思维经验，找到与新知识的紧密联系，激发探索新知识的欲望。

【交流与讨论】 设置一系列问题情境，引导学生进行讨论，为理解知识、深化思考提供依据。

【基础实验】要求学生在学习期间同时完成必要的实验。他们不仅要了解这些实验的基本原理，还要学会动手操作，才能有效提高观察、记录和分析实验现象的能力。

【实验探索】 带领学生积极参与更多的实验活动，熟悉实验过程，设计探索方案，独立或合作完成实验操作，记录实验现象，并根据实验证据进行推理。

【观察与思考】教师展示实验现象、模型、图表等，提出相关问题激发学生的思维，尝试分析其中包含的化学原理，帮助学生开启化学思维。

【学以致用】在教材讲解的新知识后插入典型问题，启发学生运用所学知识解决实际问题，提高知识迁移能力。

【开阔视野】提供更多与学习内容相关的生动资料，帮助学生在完成规定的学习任务的同时，进一步开阔视野，领略化学的奇妙与魅力。

【科学史】选取相关且具有重大意义的化学史实，生动还原其发展历程，帮助学生站在科学家的角度思考问题，感受中外科学家的创新精神。

【调查研究】通过查阅资料、走访、访谈等方式，收集生产、生活中发生的化学现象，论证化学知识的应用价值。

【生活指南】结合化学原理对一些生命现象进行解释，对一些与化学有关的生命现象给出合理的建议。

【选择决策】创设一些与内容相关的开放性社会问题，激发学生从不同角度进行交流和讨论，在分析和权衡的基础上做出合理的判断。

【学科细化】以简洁的语言介绍与化学核心知识相关的基本原理和思维方法，力图探究化学学科的本质特征，揭示化学知识的认知功能。

【批判性思维】通过对课本知识所涉及的学科问题、科学实验、社会问题的分析和讨论，培养学生的质疑、批判和开放性思维品质，培养解决问题的能力。

【跨学科链接】用化学知识解释与生物、物理、材料、能源、医学等相关学科或领域相关的现象或问题，旨在多角度展现化学的价值，提高学生分析和解决问题的能力复杂问题的能力。

【理解与应用】 帮助学生在单元内容学习后及时巩固所学化学知识，能够应用所学知识解决简单的化学问题。

【建构与整合】 将整个选题的核心知识和思维方法融会贯通，形成一个结构体系，展示教材建构的思路和基本知识点，帮助学生更完整地掌握教材。

【回顾与总结】要求学生在项目学习过程中通过参考问题或线索梳理知识，特别注意以问题的形式提示整个项目的知识、概念和方法，以增加学习的强度。自我反省和评价。

综上所述，教材的各个栏目能够将化学学科的特点与学生的化学学习过程有机地结合起来，从而帮助学生在学习过程中更好地理解化学。

来源：江苏教育版高中化学教材修订组

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范文种子植物教学目标说出种子的主要结构，描述菜豆和被子植物

七年级生物教案作为教师对课堂教学的期望和构想，是教师对课堂教学进行设计、实施、评价和反思的文本和载体。小编整理了人教版七年级上册生物教案，希望对大家有所帮助！

PEP 版七年级第 1 卷生物学教案范文

种子植物

教学目标

1.说出种子的主要结构，描述豆类种子与玉米种子的异同。

2. 识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、用观察的方法鉴别种子的结构。

重点难点

1、用观察的方法鉴别种子的结构。

2. 识别当地常见的裸子植物和被子植物。

备课

师：观察种子结构所需的各种材料和工具：芸豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见裸子植物和被子植物的图片；

学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃子、梨、松果、种子等。

教学过程

1.观察种子

①豆类种子的结构；

③玉米种子的结构；

③芸豆与玉米种子结构的异同。

方案一、参照教材中的实验方法，4人小组合作进行实验。通过观察和讨论，说出豆类种子和大米种子的结构。