基于核心能力的课堂教学设计方案

基于核心能力的课堂教学设计方案

——以《太阳》教学设计为例

一、指导观念与理论根据

1.以学生为本，学生是学习的主体。阅读教学只有表现以教师为本的观念，才能切实有效地提高每个教师的英语能力。要加强从学情出发设计教学，解决教师阅读学习中的困惑，从学员的学业表现给教师以准确的指导，让学员学有所得。

2.课标指出，要加强个性化的阅读，充分激发自己的生活心得和常识积累，在主动积极的认知和心灵活动中，获得绝佳的体会跟体验。

二、教材分析

《太阳》是统编教材语文五年级上册第五单元的一篇科普短文。全文分为两大部分，采用了列数字、 作非常等表明原则介绍了太阳的特征及其太阳与人类有着密切的关系。这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方式，提高阅读素养，二是更多地知道太阳的特性，培养热爱科学的情趣。

三、学情分析

掌握学生的基本状况，对于掌握和处理教材具有重要功用，所以接下来我来说一下学生状况：五年级的教师具有一定的自学能力，能够借助预习自主学习字词、新词，通过预习和初读，理解课本内容难度并不大，尤其是针对“太阳与人类关系密切"有相当深的生活感受，本节课必须拓宽语文学习跟利用的领域，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野,提高学习效益,所以从“这一篇”延伸，以文带文，提高学生阅读量。

四、教法与学法

基于以上对教学内容、学情的剖析和五项核心指标的规定，本课为教师创设自主、合作、探究的学习环境，培养教师自主学习的观念和习惯，引导学员把握语文学习的技巧。

（一）教法 （二）学法

五、教学目标

根据以上的课本分析跟五年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和规定，我制定了如下教学目标。

1、会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 10 个生字。 理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2、朗读短文。理解课本内容，了解太阳的有关知识，初步了解人类

与太阳的紧密关系，激发学习自然科学的兴趣。

3、了解作者说明事物的方式，初步学习阅读说明文的方式。

基于以上对教学目标的剖析，本节课的课堂重难点是通过语言文字认识太阳的特征 ,体会它与人类的紧密关系，进行读写结合的练习。进一步了解打比方、列数字、作非常等表明原则，并感受说明方式的表达效果。

六、教学过程

本课的主要任务是细读课文1-3自然段，了解太阳的特征，体会课文怎样利用列数字跟作非常的方式来表明太阳的特征的。略读4-8自然段，对学生进行言语能力的练习。

这节课我共分四大版块:第一顿块——复习旧知，导入新课，第二板块——抓住特点、品读方法，第三板块——欣赏语言、学习表达，第四板块——总结方法，拓展阅读。

一、复习旧知教案的理论依据怎么写，导入新课

1、听写词语，检查掌握状况。（运用教学助手听写功能）

2、指导书写易错字“菌”，学生训练。（教师投影指导书写）

3、出示视频，欣赏一段视频:《太阳是如何产生的》

4、教师板书课题，学生齐读。

【设计意图:听写词语，检查学生掌握状况。播放视频是教师所喜闻乐见的。新课伊始，我用《太阳石怎样产生的》的视频导出，可以激发学生的学习热情，又可促使教师对自然科学的兴趣。】

5、指名读课本，思考:课文是从那两个方面来介绍太阳的?分别在短文的第几自然段?

【设计意图:在这一环节中，我重点指导教师正确、流利的跟读课文。问题切入，使教师认识课文内容的同时边读边思考，这样做，目的是使教师回顾课文，理清课文思路，为接下来的品读感悟做好铺垫。】

二、抓住特点，品读方法

小组合作，品读感悟1-3自然段：

1、自由朗读短文1-3自然段，小组合作找一找课文介绍了太阳的什么特征，并想一想课文是如何把太阳的特质写明白的。

2、学生讨论，填写表格。

内容

重点句子

说明方法

特点

（利用云校家移动讲台拍摄功能，将探讨认真的小组拍摄出来，分享到家长群。）

3、学生分组汇报讨论结果，根据学员介绍，教师引导。

【设计意图:本课是一篇读后感，让教师理解作者是如何表明太阳“远”“大”“热”的特征是教学的重点。为了突显这一重点，让学生在小组合作中找出课文介绍太阳特点的语句，并完成表格，培养学员合作能力，帮助理清文章的模式。】

引导一：

（1）填空，比一比，练一练，感受列数字、举例子、作非常、打比方的好处。

（2）朗读感受太阳的特点。

（3）回顾说明方法

【设计动机:组织学员小组探讨、汇报，归纳出列数字、打比方、作非常、举例子这四个说明事物的基本原则，这就把读写有机结合上去，不仅使教师理解了课本的重点内容，还有效地减少了学生的表达能力。体会课文怎样利用举例子和列数字等表明原则说明太阳的特征是本课的难点，这样鼓励学生接触说明事物的方式，初步学习阅读说明文，也就突破了教学的难点。】

三、欣赏语言，学习表达

1、同桌合作学习：

(1)自由读课文4-8自然段，合作讨论交流:太阳与人类有什么密切关系。抓关键词语，了解太阳与地球的关系。

(2)同桌汇报。（随机挑人）（蒙层出示）

(3)根据学生说法的“太阳与人类的紧密关系”，通过照片、视频等课件，老师与教师一起体会太阳与人类的关系密不可分。

【设计动机:根据学生说法的“太阳与人类的紧密关系”,通过照片、视频等课件，老师与教师一起体会太阳与人类的关系密不可分。更加形象直观的知道太阳和我们的日常生活密不可分。指导教师朗读、升华情感，激发师生爱科学、学科学的热情。】

2、填一填

地球上的（ ）和（ ）都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（ ），到处是（ ），

没有（ ），

没有（ ），

自然也不会有人。

一句话，没有太阳，就没有我们这个（ ）的世界。

3、指导背诵

4、用以下的句式说说太阳和人类生活的关系。

没有太阳，就没有；

没有太阳，就没有；

没有太阳，就没有。

【设计意图:“没有....就没有”是这篇说明文中常常用到的关联词语，通过训练使学生进一步认识太阳与人类生活跟动植物生长的关系，既拓展了知识，又帮助学员积累了语言，为背诵最后一自然段奠定了基础。】

四、总结方法，拓展阅读

1、教师小结

2、以文带文：《神秘的金星》

【设计意图:以文带文，学习阅读说明文，体会说明事物的方式，提高教师的阅读量，激发了教师的造就欲望跟热爱科学的感情。】

说板书设计

16、太阳

【设计意图:这个板书设计，既展现了文章的构架，突出了主要内容，又表 现出文章所使用的表明原则。采用框架式，清楚明了，让人一目了然。】

七、说评价与反思

1.网络呈现真实学情，教学设计基于学情

我设计的网络阅读教学系统，有一个栏目是“外化学情”，要求教师把在阅读中的难题提起来。这样，每一个学生的问题都放到教师主机上，教师用网络广播的方法使全班学生都能看到大家提的难题，教师把学员提的难题归结为两个核心问题，作为本课课堂的重难点。在缓解学生学习难题的过程中，教师也是帮学员提供模式，给教师充分的独立学习的时间，这是基于学情的课堂设计。

2.采用网络教学，尊重每一个学生

学生反思问题后，要求学生把自己的反思结果输入到相应的学习页面上，完成后点保存提交按钮即可把学业表现传到教师机上。学生在课上学习的痕迹被记录下来，这样每一个学生都参加到课堂教学活动中，每一个学生在教学上都有所收获。虽然老师只对几个学生做了点评，但学生在课下可以把教师的学业表现调回来一个个批阅，这样教师可以了解每一个学生学习中的难题并予以适合学生的指导。这样又宽容了每位教师的付出，又对于每一个学生做了详细的指导。

3.微课的使用

“以小见大”的手法，“小”与“大”如何联系起来是学生理解的难点。用微课的方式，把教师理解的难点可视化。微课上的配乐很快地把学生带入学习的情景中，很自然地就把学生引入作者的话语模式中。

4.同伴评，教师评

学生写下来的东西，同伴评价，教师在学员评价时给出评价标准。学生按照评价标准评判其他同事写的东西，同伴可从语言表达及—意是否确切上作出相对合理地判定，有些内容学生辨别不准，即是学生理解的难点。就本课来讲，学生评价发生偏差的都是对“以小见大”手法的理解不准所致，这时教师再讲教案的理论依据怎么写，针对性强，效果显著。教师在课上就是帮助教师学习的引导者。

这个教学设计表现了“以学生为本”的观念，以学情作为课堂起点，重视策略设计；用网络教学系统使每一个学生参加教学活动；采用了微课的方式，体现了评判主体多元化的观念，每一个学生在课上都有所得。

美中不足的是在学生自学过程中，时间把控得不够好，致使一些朋友没能超过预期的效果。在未来的教学中，我应尽快改变教学方法，争取使每位老师都有不同程度的进步。