抗日战争中的英雄资料 故事| 记一个年轻教师的成长！(4)

送走了这一届学生，暑假里他感到有些失落。过去在暑假里他在考虑新学期开学后应该怎么指导学生，怎么让自己的教学在新的学年里上一个新的台阶，自己在教学上探索的路，下一步 应该怎么走，才能走出“山重水复”，进入“柳暗花明”。哪个学生应该怎么辅导，怎么才会进步更快。而这个暑假，他自己带的为之付出心血的团队消失了，他的队员们要被重新组合到若 干个新的团队里，去进行新的求知。他失去了具体的指导目标。他静下来时也在思索走过的三年教学之路，有哪些值得回忆的成功的欢乐，有哪些失败的教训，在哪个学生身上的指导效果比 较明显，哪个学生还有很大的潜能没有挖掘出来。他在自己拷问自己。

新的学年开始了，学校安排他教两个班的语文课，带一个班的班主任。工作量增加了一倍多。面临着教学，管理班务的双重挑战。他在学生报到前，就进行了规划。教学上的探索将面临 新的学生，如何让学生适应自己的教学模式，如何让学生进入学习状态，如何把自己的探索深入进行下去。虽然过去没有接班主任，但是他牢记参加工作前自己初中的数学老师的教导，要自 己把自己模拟到班主任的工作中去。他过去利用课余时间与学生一起打篮球，打乒乓球，特别是男生，在他的带动下，几乎都愿意打篮球。他原来所教的班的班主任岁数比较大，家务事多， 没有多余时间和学生在一起搞活动。有时班主任有事了，就把班里的事托付给他。男生们一到课外活动要打篮球的话，就会有组织者派人去办公室里请他，说：“去把我们的兵马大元帅请来 ！”他和学生之间的关系是很融洽的。

接了新的班级后，在课堂教学上，他先让学生适应带着问题学习的方法，学生很快进入状态。接下来他想，为什么非要让学生围着老师的问题转，能不能让学生自己找问题，自己解决， 或者在小组里解决，能不能让学生找到最有价值的问题，发现问题也是很重要的一种能力。只有善于发现问题，才能善于思考，才能有更大的动力去解决问题。自己有了这样的认识，就开始 实践。刚开始学生觉得不可接受，历来都习惯于老师出问题，学生思考。现在让自己找问题，找有价值的问题，学生一时不知道怎么找。它教给学生在读课文的时候，要把自己最感动的地方 找出来，最重要的话找出来，最不好理解的话找出来，哪里是文章的关键，这些地方为什么会让自己感动，原因在哪里，可以换成其他什么样的语言，表达效果有什么不同，有什么变化。觉 得自己很容易思考清楚的，就不是重要的难度大的问题，自己思考不清的，解决不了的，有疑惑把握不准的，就是有价值的问题。就是需要认真解决的。然后他用这种方法指导学生学习魏巍 的《我的老师》。他激发学生：“大家不知道什么是有价值的问题，今天咱们就做个实验，哪个同学找的问题最多，能够把老师难住了，你找的就是最有价值的问题，你也就会找问题了，会 学习了。

”由于他平时与学生关系密切，既是师生也是朋友。大家兴趣盎然，很快一个个问题出来了。他首先总会肯定学生的积极性，同时指出和引导思考问题的角度。学生提出一个问题， 没有难住他，就马上再看书，进一步钻研。或者同桌、前后桌商量，某一个问题是否有价值，非要找到有难度的问题不可。有一种不达目的誓不罢休的劲头。有学生还是真的找到了让他事前 没有想到的问题。有学生说，文章是在歌颂老师，可是作者为什么没有写蔡老师的长相漂亮之类的话，在外貌上反倒写蔡老师嘴角有一个痣，这不就写的蔡老师不美吗？写这个有什么用？与 本文要表达的主题有关系吗？是不是作者的失误？不写这个行不行？还有学生找出，写蔡老师好，而写同学是自己的“小反对派”，并且还有点幸灾乐祸，作者写蔡老师是个好老师，怎么好 老师没有把学生教育好，学生没有互相关心，互相爱护的精神？写这件事是否冲淡了或有损于主题呢？这些问题证明学生是真的动了脑筋，有了自己的看法。这些问题涉及到了选材，表达， 结构，主题等多个方面。引导学生从不同的角度进行分析，去找到合理的解释。有学生下来说，这篇文章自己读了至少有二十遍，有的段落自己也记不清读了多少遍。有学生在一个小段落里 竟然设计出十几个问题。