2小学语文有效备课的策略与方法方法，值得收藏！

2小学语文有效备课的策略与方法方法，值得收藏！

2 小学语文课有效备课的策略与方法

方法一：备课不等于写教案

备课包括学习教科书、收集信息、了解学生、考虑教学理念和方法以及编写教案。写教案只是备课的最后一环——记录你学习教材所学到的知识、教学的目的和要求、重点和难点、教学过程和方法，以及收集到的关于教学的信息。教学，是一份“备忘录”——课前阅读，为课堂教学做好准备。

方法二：隐式备课是最重要的

我将备课分为两部分：隐式和显式。如果写教案是显性的，那么学习教科书、查阅材料、收集信息、准备学生和思考教学规则都是隐性的。

第一步：学习课本。当一个文本放在桌子上时，你首先做什么？先理解课文中词、句的意思，边读边画出意义深远的生词、生词、句子。随着理解力的提高，一些写得很精彩的关键词，以及课文的重点和难点都会很快掌握。如果你抓住它，标记它。

第二步：大声朗读课文。正确、流利、充满感情地读四五遍。这是学习课本和备课的重要环节。朗读是有生命的，跳出纸来，赋予作品生命。在准备课程时，我尝试阅读“现场”文本。大声朗读后语文备课教案模板，对课本的学习就成功了一半以上。老师的阅读水平越高，学生就越高，超越老师。一个师生朗读的课堂，必然是一个充满活力、灵性、趣味的课堂。

准备“朗读”，一是多读，尽量揣摩课文的心情、想法和感受（包括文中人物的想法和感受）。二是听别人朗读，听录音。平时特别喜欢听电台的小说朗读和诗歌朗读，对提高阅读能力大有裨益。三是提高艺术修养。

第三步：正确理解作者选词、造句、规划文章布局的意图。教材中的精选文章都非常出色，更不用说语言的准确和生动。作者对文字的推敲和锤炼的巧思，必须经过深思熟虑和体会。

每篇课文都有不同的排版方法，应把握好，引导学生理解、学习和应用。只有老师领悟深刻，学生才能领悟深刻，即使在老师的指导下，也能表现得异常出色。否则，培养学生的阅读能力（包括鉴赏能力）就会成为一句空话。

第四步：认真思考课后习题的要求，有的先做。例如，我会背诵要求学生背诵的部分（或全文）；我将首先尝试编写要求学生正确、流利和情绪化地大声朗读的课文。

例如，在“水上飞机”这节课中，要求学生用“确切”造句。文字是这样写的：“小海鸥决心问这个问题。” 在这里，“确切”被称为“结果”，即看得清楚，看到结果。但在字典里，“它是什么”也应该用作“疑问”，“因为有疑问，然后再问”。例如：“这种冰箱省电吗？” 想通之后语文备课教案模板，我的心就亮了，我有了底线。所以我为每个不同的解释造了几句话，我得到了指导造句的演讲。正确的。但我这句话的目的绝对不是让学生抄袭备考，

此外，隐式备课还包括获取材料。当这本书用完时，我就不那么讨厌它了。我在准备《圆明园的毁灭》时，特意看了《中国通史》中关于鸦片战争的章节；我教过《海洋——21世纪的希望》，在网上搜集了很多关于海洋的资料（比如潮汐电站等），受益匪浅。

记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师的课，很感动。当他问他什么时候准备课时，老师回答说：“我准备了一辈子。” 一个好老师应该随时随地备课。准备。

方法三：思考教学方法

在思考教学方法时，需要“准备学生”和“准备教学方法”。如前所述，课文一旦学好，教学方法往往也会随之而来。

就算老师在教前没有找到好的教学方法，只要阅读好，文章的美感和品味都会来，课堂上可以充满韵味和声音。

有人问台湾教授怎么教中文，教授说：“跟我一起读。” 这真的是重点。

方法四：必须写教案

隐身并不是真正的隐身，是指写教案前的准备工作。当然，这包括无形的思考。但我认为备课最重要的部分是明确的备课。所谓明确的教案，就是写教案。教案必须写出来，但不要拘泥于形式。我记下的所有东西都很重要，以防我忘记它们。这相当于一个“作战计划”。

教学目标要熟记，过程要熟记，关键词的加工和体会要熟记，教师要说的重点要熟记；要求学生回答的问题，要求学生写的片段，他们造的句子，我先写下来，造出来。一个制作；重要的参考文献也被记录下来。我以前写得比较整齐，以便校长的检查能受到好评。现在写的比较随意，底线是一定能看懂。有些课本经过仔细考虑，所以我只写了一个大概的教学过程。对于已经教过几次的课文，我只写新的经验和处理它们的新方法。

我也喜欢在课本上写“教案”，美其名曰“书上备课”。我把无形的备课称为“用心备课”。我是一个想在每一堂课都“带来新东西”的人，我想让学生喜欢每一堂课，所以更多的是“在心里备课”和“在书上备课”。教案往往只写一个过程，书里的东西比较微妙。

总之，备课要立足于自身实际，从教学的方便性出发。

方法五：讨论和自读尤为重要

钻研教科书时，我喜欢和同事讨论。同事之间的讨论（尤其是公开课）非常有用，有时让我感到开悟。想了很久的问题，往往会被别人的话打断。在课堂上听别人说话也有助于你掌握教材。即使你不成功，至少你会熟悉教材。我的很多教学方法都是在听别人的课时出现的。

人教版小语教材第八卷有一段文字，叫《专心致志》。我读过一次，被罗丹专注的精神所感动。看了两遍，教学一下子生了：我打算先从文章末尾奥地利作家茨威格的两句话说起：“我那天下午在罗丹的工作室学到的东西更多还有更多的东西要学学校，”他说。

这节课，我用了不到一个小时的时间来备课，教案非常简单。这只是一个过程。我主要写下要掌握的关键词，如何引导朗读，以及我读后写的“名言”。虽然教案写好了，我还挺满意的，但出于习惯，我还是去搜罗丹和茨威格的资料。虽然这些东西在课堂上可能没什么用，但作为老师的我还是有必要去了解一下。

我之所以给出这个课例，是为了详细说明我是如何“隐式备课”和“显式备课”的。

【毕业论文】小学语文阅读案例教学主题相关的10篇毕业论文文献

本文汇编了10篇与小学语文阅读案例教学相关的毕业论文，其中期刊论文5篇，学位论文5篇。

1.【期刊论文】小学语文高年级“发现”阅读教学案例研究

期刊：《学校周刊A版》| 2020-007 期

关键词：小学语文；发现; 阅读教学；案例分析

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2.【期刊论文】小学语文高年级“发现”阅读教学案例研究

期刊：《学习周刊》 | 2020年第007期

关键词：小学语文；发现; 阅读教学；案例分析

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3.【期刊论文】生命教育视角下的小学语文阅读教学案例研究

期刊：《中国新阅读与写作》| 2020-023

【摘要】：阅读是小学语文教学体系中非常重要的组成部分。如今，随着时代和教育的发展，生命教育这一主题越来越受到人们的关注。基于这样的背景，将生命教育融入小学语文阅读教学的实践中，具有重要的价值。本文以“生命教育视角下的小学语文阅读教学案例”为题，进行具体分析研究。目的是通过可靠的探索，找到可靠的方法，促进阅读教学质量的不断提高，从而帮助学生加强综合阅读质量。

关键词：生命教育；小学中文；阅读教学；案例分析

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4.【期刊论文】小学语文阅读教学中读写结合教学模式的案例研究

期刊：《试题与研究》| 2019-006

摘要：在小学教学中，汉语是一门非常重要的学科，而汉语学科是学生学习其他学科的基础，因为汉语学科的学习可以提高学生的理解能力，可以有效地帮助学生学习其他学科。尤其是在小学语文阅读教学中，阅读和写作结合可以提高学生的阅读理解能力。本文主要以民教版小学中文版第二册六年级第三课《红木》为例，分析了小学语文阅读教学中读写结合的教学模式。

关键词：小学语文硕士；阅读; 阅读和写作的结合

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5.【期刊论文】让书声成为学生精神节奏的音符--小学语文阅读教学中有效阅读训练的案例研究

期刊：《国家标准语言教学与研究》 | 2019-002

摘要：小学语文教学的关键是阅读。它可以让学生在阅读中感受到语言的魅力，发展自己的语言技能。进行有效的阅读训练，使书的声音成为学生的笔记尤为重要。本文将详细介绍小学语文阅读教学中有效阅读训练的方法语文课时教案封面模板语文课时教案封面模板，让更多的学生受益于阅读训练。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读训练

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6.【学位论文】小学低年级语文单元学科阅读教学的行动研究

目录

 封面
 目录
 中文摘要
 英文摘要
 第一章 绪论
        1.1 研究背景
        1.2 研究目的与意义
        1.3 文献综述
        1.4 相关概念界定
        1.5 研究的理论依据
        1.6 研究方法
 第二章 行动研究前
        2.1 明确研究问题
        2.2 做好充足的准备工作
        2.3 小学语文阅读教学现状分析
        2.4 小学语文阅读教学存在的问题
 第三章 第一轮行动研究
        3.1 第一轮行动研究方案
        3.2 第一轮行动研究的实施
        3.3 第一轮行动研究的教学效果及反思
 第四章 第二轮行动研究
        4.1第二轮行动研究方案
        4.2 第二轮行动研究的实施
        4.3 第二轮行动研究的教学效果及反思
 第五章 结果与讨论
        5.1行动研究结果
        5.2本次研究的不足之处
        5.3 对未来的展望
 结语
 参考文献
 附录
 致谢
 个人简况及联系方式
 声明

参考书目

主题：教育

授予学位：硕士

年份：2021

文字语言：中文

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7.【论文】思维导图在小学语文长文阅读教学中的应用研究

目录

 封面
 声明
 中文摘要
 英文摘要
 目录
 第一章 绪论
 一、问题的提出
 （一）统编版小学语文教材设置长文章阅读单元和增加长文章选文比例
 （二）思维导图在促进阅读能力发展方面的作用突出
 （三）《义务教育语文课程标准》重视小学生阅读概括能力的发展
 二、研究的目的和意义
 （一）研究目的
 （二）研究意义
 三、研究思路和方法
 （一）研究思路
 （二）研究方法
 四、核心概念界定
 （一）思维导图
 （二）长文章
 五、文献综述
 （一）思维导图的相关研究
 （二）长文章阅读教学的相关研究
 （三）把握文章主要内容的教学方法研究
 （四）对已有研究的评价
 第二章 统编版小学语文教材中的长文章阅读单元及长文章分析
 一、统编版小学语文教材中的长文章单元分析
 （一）单元语文要素的分析
 （二）人文主题分析
 （三）选文分析
 二、统编版小学语文教材中的单篇长文章分析
 （一）单篇长文章在教材中的分布情况
 （二）单篇长文章的语文要素分析
 （三）单篇长文章的文章结构分析
 第三章 统编版小学语文教材中呈现的思维导图分析
 一、统编版小学语文教材中思维导图的类型及分布
 （一）起泡图
 （二）括号图
 （三）线性流程图
 （四）混合型思维导图
 二、统编版小学语文教材中思维导图的编排意图
 （一）第一学段初步了解思维导图
 （二）第二学段理解与应用思维导图
 （三）第三学段迁移与拓展思维导图
 三、统编版小学语文教材中思维导图的作用
 （一）辅助学生复述文章大意
 （二）帮助学生概括主要内容
 （三）促进学生思维发展
 第四章 思维导图应用于小学语文长文章阅读教学的理论基础分析
 一、认知负荷理论
 二、阅读感知理论
 三、阅读理解理论
 四、阅读图式理论
 五、思维导图在长文章阅读中的价值分析
 （一）化繁为简，帮助学生理清长文章的脉络
 （二）增强信息的聚合性，便于概括主要内容
 （三）有助于提高长文章的阅读速度与效率
 第五章 思维导图在长文章阅读教学中的行动研究
 一、思维导图在长文章阅读单元教学的前期准备
 （一）明确研究目的
 （二）选定教学文本
 （三）选择研究对象
 （四）设计研究方案
 二、思维导图在长文章阅读单元教学的实施过程
 （一）对照班级的实施过程
 （二）实验班级的实施过程
 三、思维导图在长文章阅读单元教学的实施结果分析
 （一）从学生的角度分析
 （二）从教师的角度分析
 （三）教学实践的不足 ——缺乏前期指导
 第六章 思维导图在小学语文长文章阅读教学中的运用策略
 一、重视前期的指导训练
 （一）建立与教材中已有思维导图的联系
 （二）开展思维导图教学活动
 二、选择合适的思维导图类型
 （一）根据教学任务选择思维导图
 （二）根据文章结构特点选择思维导图
 三、选择合适的长文章文本
 （一）将思维导图应用于情节具有连续性的长文章中
 （二）将思维导图应用于没有明显中心句的长文章中
 四、借助思维导图自主阅读长文章
 （一）自主预习教材中的长文章
 （二）自主进行课外长篇小说阅读和群文阅读
 五、注意回视和修改思维导图
 （一）关注信息的完整性
 （二）确保内容的准确性
 结语
 参考文献
 致谢