学习笔记：怎样备课和撰写讲稿

2014年管理学校集中学习 ——怎样备课和撰写讲稿怎样备课和编撰教案第一部分如何备课如何备课开篇案例 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 中讲述了这种一个故事： 一个在大学工作了33年的历史老师， 上了一堂非常出色的研讨课， 听课的一位教师问他： “你的每一句话都带有很大的观念威力， 请问， 你花了多少时间来打算这堂课？ “那位学生提问： ” 这节课我打算了一辈子， 而且， 一般地说， 每堂课我都打算了一辈子。 但是，直接针对这个课题的打算， 我花了约1 5分钟……” 一辈子与1 5分钟， 一语道出了学生备课的乐趣。 思考：什么是备课呢？ 什么是备课呢？ 备课=写讲稿？“备课是学生在开会前的课堂准备， 备课是开会的前提”前提。——《中国大百科全书》教哪个和如何教， 决不是凌空可以要求的， 他们都包括“人”的问题， 人不同， 则教的东西、教的方式教的份量教的技巧、 教的火候、 教的顺序都跟随不同了。教的顺序——陶行知我们怎么理解哪些是备课呢？ “备” 可以理解为打算、 预备。 “备课”就是教师课前所做的的打算工作。 没有备课时的全面考虑与严谨设计， 就没有课堂上的有效鼓励与动态生成； 没有上课前的上的有效鼓励与动态生成； 没有上课前的胸有成竹， 就没有课堂中的游刃有余。

备课与写讲稿 备课是学生在培训之前对教材内容、 结构、情感、 道理等的深入理解， 以及对于教师，结合自己的课堂特点， 联系自己以前的课堂经验， 对教学方法的探讨与选取学经验， 对教学方法的探讨与选取、 确定。确定。 写教案只是对上述理解、 思考、 选择这一备课过程的书面记录。教师将会遭遇什么难题 问题1——满堂灌 老师总想在教学上多讲点， 总认为自己讲得越多， 学生也学得越多， 结果一堂课下来自己讲得更累来， 自己讲得更累， 但学生而是不知道这堂课究竟讲了些什么。 讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考， 昏昏沉沉的， 一点要领都没有， 这叫“贪多嚼不烂， 消化不良” 。但学生而是不知道这初上讲台的新学生即将遭遇什么难题 问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟， 一堂课几乎把课本中的内容， 一字不漏地在课堂上背了遍这样的课失去了讲课的意义了一遍， 这样的课失去了上课的意义， 这叫“死记硬背， 囫囵吞枣” 。这初上讲台的新学生即将遭遇什么难题 问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了， 有时候到下课铃响了， 问题还没讲完， 只好压堂。压堂学生精力就不集中一压堂学生精力就不集中， 根本听不出来你在里面讲些什么， 效果更差之类。

根本听不出来 出现这种难题我们该如何办？ 出现这种难题， 我们该如何办？唯一的做法就是， 当你打算登上讲台时，就必须想到能否及时使学生传达新常识、如何促使学生主动构建新知识能否激发学生主动构建新常识、 如何教会学生把握新常识的方式， 而缓解这种弊端的前提在于你有一个怎么样的备课。如何教会 一、 备课的要求 (一)备教材 广义的教材泛指教学所用的一切材料， 包括课程标准、 教师用书、 教科书（亦称课本） 、 练习册、 课外习题集、 课外读物以及课堂挂图、 卡片、 幻灯片、 投影片、 录音带、 录像带等； 狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材” 都是狭义而言的。 一、 备课的要求 (一)备教材 1． 认真钻研教材。 2． 研究教材的方法 （1） 浏览全套教材 （2） 通读某一册丛书 （3） 细读某一单元的教材 （4） 精读即将施教的具体教材 （5） 精心组织教材、 处理教材 （6） 阅读有关参考资料 （1） 浏览全套教材 一、 备课的要求 （二） 备学生（学情分析 ） 1． 学生必须什么样的教学？ 学生们在课堂上应该的是哪个？ 专家们调查结果显示： ①学生教学上更幸福的事是交流。

②学生教学更感兴趣的内容是新奇而充满挑战。 ③学生教学上最喜欢的学习方法是自主学习。 ④学生对将来课堂的渴望是“在线学习” 。 一、 备课的要求 （二） 备学生（学情分析 ） 2． 备学生,明确教学难点、 深广度和容量。 所谓备学生， 即深入了 解学生实际， 是备课过程中不可缺少的环节。 学生的实际， 主要指学生的常识基础理解素养计算跟实验能力等常识基础、 理解素养、 计算跟实验能力等。 有些问题， 教师主观认为学生是需要懂的， 备课和授课时不大重视， 但学生实际知识基础恰好在这方面有弊端， 造成教学效果不好。 有些问题， 学生易于误解， 因而导致混乱， 是教学上的难点， 教师在备课时要充分认识并据说至， 并采用有效机制加以突破。有些 【案 例】 小学一年级学习“a 、 教师在教学上刚出示教材上的图画时， 许多学生口中就发出“ a — a —”的声音， 教师更认真地立刻把照片藏在背后， 组织教学， 等你们安静后既拿出照片，下面却有“ a — a —”的声音。 师： 图上画的是哪个？ 生：“a” 。 师： 老师问的是图上画的是哪个。 生： 医生在帮孩子看病。

师： 医生在帮我们看嗓子时故事怎么写教案， 让我们发哪个音？ 生无序地提问： a — a — 师： 图下的这个字母就读……（还没等教授说完， 学生又读开了） 师： 看看谁的眼睛很严。 听校长读。 （范读 a 后， 学生齐读） 以下学习 “ o 、e ” 的状况类似。o 、e”的教学片段， 师： 老师问的是图上画的是哪个。上述案例中， 尽管学生精心营造了导入情境， 但整个设计而是把学生当作一张“白纸” ， 对学生已有的生活心得和学习状况熟视无睹， 甚至学生都说出了 “a”， 教师仍急于回避， 让学生“懂装不懂” ， 只重视了 教师的教， 而忽略了 学生的学，真是应了 “心中有书、 目中无人” 这句话。 这样的教学乍看，是师生不听话， 教师没有灵活控制好教学， 可认真探讨， 根本缘由是学生备课出了 问题： 忽视了 教学对象的已有知识基础分原因是学生备课出了 问题： 忽视了 教学对象的已有知识基础探讨， 所设置的课堂起点并非教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。 后经调查发现， 此班学员在幼儿园时， 大部分都早已学过拼音， 有了 一定的常识基础， 假如学生备课时可了 解这一状况， 因势利导， 在教学方法的设计上加以改进， 如变学生领着齐读为会的教师领读， 既承认了 学生已有的知识基础， 又运用了 一年级小学生愿意表现的心理特征， 教学效果定会比上述案例好这些。

一、 备课的要求 （三） 备教法、 学法何谓“教法” ， 它是指老师为完成教学任务的采取的工作方式。 学法则是教师为完成学习任务而采取的方式。 教法是解决学生教的难题， 学法解决的是教师学的问题。 一、 备课的要求 （三） 备教法、 学法 教学方法有许多种， 常见的有： 讲授法、谈话法、 讨论法、 演示法、 实验法、 练习法 、 角色扮演、 手工制做、 现场模拟等场景教学法。 一、 备课的要求 （三） 备教法、 学法 学生常用的学习方法有： 观察法、 学思结合法、 读写结合法、 学练结合法、 合作研究法、 发现法、 质疑法等。 一、 备课的要求 (一)备教材 但是： 在实际的教学工作中， 不少教师忽视了 学生学习方法的指导， 出现了 盲目学习跟迷茫状态，授人之鱼不如授人之渔。授人之鱼不如授人之渔。 作为老师， 怎样对教师的学习方法进行指导呢？ 一、 备课的要求 (一)备教材 教师对于学员学习方法的指导， 主要可以从学习计划、 预习、 听课、 复习、 作业、 考试、 检查、 总结、 课外学习等方面进行指导。 那么， 教师在备课时， 又怎样备好教法、学法呢？ 首先， 要在头脑中确立教法及学法体系， 做到利用时心中有数。

其次， 教法运用和学法指导均应以探究教材和认识学生为前提。 第三， 教法运用和学法指导应具备艺术性和能操作性 。 第四， 努力构建并产生带有自身传统的教学法。 一、 备课的要求 (一)备教材 【案 例】 比较53（ ） 48+15方法1： 因为48+15=63， 所以53＜48+15方法2： 因为48+15估一估就是六十多， 应填小于号。方法就是方法3： 48+10就是58， 已经比53大了， 所以填小于号方式4： 因为48+5=53， 那么48+15就一定比53大， 所以53＜48+15，方法5： 如果40+15的话就是55， 已经高于53， 那么48+15就一定小于53。 所以53＜48+15……经比大了但是填小号 一、 备课的要求 (一)备教材 案例评述： 虽然53＜48+15的非常结果是一致的，但学生认知的过程仍精彩纷呈。 通过非常手段的交流与展现， 学生真切地感受到解决难题的方式与思路的多样性。 如果把实例中的方式进行分类与思路的多样性如果把实例中的方式的话， 生1和生2的看法可以看作“直接相当法” ，生1采用精确计算， 生2采作估算， 估算方式更方便。

生3、 生4、 生5的方式可以看作“间接比较法” ， 采用了假定的思路， 思维含量更高。 一道平常的非常题， 正由于关注了学生的认知过程，总结出不同的认知方式， 大大地促进了思维能力的培育。行分类 一、 备课的要求 （二） 备课的方式 根据备课把握的内容、 备课参与的人数、 备课的先后时间， 我们把备课形式分为以下几种： A.根据备课把握的内容来分， 一本教材要界定出合理的小单元， 就需要了 解整册教材的大框架；要建立出每个准确的内容， 又需要深入到每个准确的例题中， 这样自 然而然地产生了 对教材的宏观、 中观、 微观这“三观” 备课。 即1 ． 学期备课 ； 2． 单元备课； 3． 课时备课。 一、 备课的要求 （二） 备课的方式 根据备课把握的内容、 备课参与的数量、备课的先后时间， 我们把备课形式分为以下几种： B、 根据参加备课的数量来分， 可以分为个人备课和集体备课。 一、 备课的要求 （二） 备课的方式 根据备课把握的内容、 备课参与的数量、备课的先后时间， 我们把备课形式分为以下几种： C 根据课时备课的时间先之后分， 可以分为新培训、 练习课、 复习课和矫正课。

第二部分学生如何编写讲义教师如何编写讲稿 目前大家非常公认的教案编写框架： （一） 、 课题（说明本课名称） （二） 、 教材分析（教材基本框架跟想法） （三） 、 学生探讨（学生知识基础、 起点分析、 学习背景） （四） 、 设计模式（教学设计动机跟根据） （五） 、 教学目标（教学任务， 应表现三维和详细、 准确、有变化） （六） 、 教学重点、 难点（要缓解的关键问题和可能造成的困难或障碍）的困难或障碍） （七） 、 教学程序（或称教学过程， 说明教学的流程或者活动内容跟步骤） （八） 、 板书设计（准备写在黑板上的内容） （九） 、 教具（说明辅助教学方法使用的软件） （十） 、 教学后记（对教学有价值的内容作记载跟反思）编制教案（ 教学设计） 的方式跟方法 （1） 教学目标 目标的设定与陈述必须从学生的视角出发， 要从结果性目标跟体验性目标相结合的视角确立知识与技能， 过程与技巧。 每一节课都应加强对教师进行学习兴趣、 习惯、方法的培养目标， 落实这一主要目标比教教师掌方法的培育目标， 落实这握所学知识更为重要。 它反映的是一种态度、 一种情感， 最后才是一种结果。

主要目标比教学生掌 例如： 在教《“10以内数” 的了解》 这节课时， 让孩子们认识了“10以内数” 之后， 迅速地将孩子们引进了一个精彩的全球----- 同学们， 你们可用身边的事物说说你心目中的数字吗？ 老师用等待的眼神扫视着全班同学，小手字吗？ 老师用等待的眼神扫视着全班同学故事怎么写教案， 小手一个个地举起来了。 “我们学校里有‘1’块黑板。 ” “我有一双勤劳的手， 一共是10个手指头。 ” “我的帽子上有5颗纽扣。 ” ……老师巧妙的一问， 让教师自然地把数学与身 边的事物联系起来， 科学的价值与含义就在生活之中， 学生在不知不觉中接受了 这一深奥的道理。 在这些和谐的交流中，教师与师生之间学生与学员之间的情感教师与师生之间， 学生与教师之间的情感，得到了融洽与升华。编制教案（ 教学设计） 的方式跟方法 （2） 教学重点、 难点 从建立的目标出发， 认真研读教材， 分清每项详细内容的主次， 确定闪光点， 放在突出地位。 根据学生的实际， 找准疑点、 难点和关键， 优化教学过程。○一堂课的课堂重点不可太多（1-2个） ；○教学重点的确定原则○教学重点的确定方式——以本节内容叙述词重复率较高的词句为对象； 可以参考相关资料！○教学难点的确定方式——难说的、 难以表述的、 难以表达的、 难以理解与应用的；○教学难点与教学重点可以同样。

○难、 重点的确认因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确认；以本节内容叙述词编制教案（ 教学设计） 的方式跟方法 （3） 教学准备 为营造情境， 保证教学效果， 教师应按照现有条件， 恰当选择教具， 合理利用现代化教学方法， 必要的演示、 操作、 实验，教师应提早试做， 并根据教学活动必须布教师应提早试做， 并根据教学活动必须布置（检查） 学生准备相应的学具， 以积极保证课堂教学的实际效果。编制教案（ 教学设计） 的方式跟方法 （4） 确定课的类别： :选择适合的教学方法、 过程跟内容 4.1 课的类型： 新培训、 实验课、 复习课、 习题课等等， 教案的写法可以不同， 但教案中应表现教学要素跟各个环节。环节。 4.2教学方法：教学有法， 但无定法， 贵在得法。 根据不同的教学内容以及不同的教学对象， 选择最佳的教学方法， 是推动目的规定的关键。 常用的教学方法有：讲授法、 演示法、 合作教学、 探究式教学、启发式教学、 诱思引导法…编制教案（ 教学设计） 的方式跟方法 （5） 教学过程 教学过程是教案的核心部分。 教师在设计教学过程时应重点突出以下几个方面：导入课题环节②自主研究合作交流环节合作交流环节拓展应用环节总结评价环节 ①创设情境 ②自主研究 ③联系实际 ④自我思考 ⑤布置作业编制教案（ 教学设计） 的方式跟方法 （6） 框架设计 教案框架是整个教案的纲目。

教案要突出学科特点， 要充分展现教学重点、 知识网点和活动主线。 设计应做到巧妙、 精炼、准确、 条理清楚。 布局要合理、 美观， 力具体、 条理清楚。 布局要合理、 美观， 力求多样化。编制教案（ 教学设计） 的方式跟方法 设计教案， 应留意的事项： 1 .教案必须由学生本人独立构想并设计， 然后集体讨论并更改， 也不能照抄对方的教案。 教过几遍的学生， 也要仔细写教案，做到常教常新， 精益求精。 2.根据不同的课型、 如新授课、 实验课、 复习课、 习题课等等， 教案的写法可以不同，但教案中应表现教学要素跟各个环节。 3.教案应条理清晰、 做到程度严谨、 层次分明。 最后， 认真写好教学反思。 “写教学反思实际上是对自己的备课及推进的小结。 认真写三年教案的人， 不必定成为优秀学生但扎实写三年教学反思的作为优秀学生； 但扎实写三年教学反思的人， 必定成为有观念的学生 ” 思考： 教学永远是一门缺憾的美术 当球王贝利踢进第1000个球时， 记者问贝利：“你踢进的1000个球中， 哪一个球最为精彩?” 贝利说： “下一个。 ” 其实， 课堂教学只是那么。 对于这些优秀的学生来说， 精彩的课永远是“下一课” 。

学无止境，教无止境备课要不断修改教无止境。 备课要不断修改， 教学得一直调整，一成不变是行不通的。 用同一个教案去教不一样的教师， 其课堂效果也有迥然不同的。 教学永远是一门缺憾的美术。 正如一位知名教授说的：“备课如同打井， 只有深钻， 才能得水。 教一课书必先烂于胸， 熟读成诵， 否则我不能走上讲台。教学得一直调整 备课要五精:精在自己对课本的体会精在对学员水平的把握精在教学目的的精确设置精在问题的精细设计精在问题的精细设计精在课外材料的引入 应留意： 不应只是写在本子上，而重要的是写在心里。愿每一位教师都可认真听课、 快乐上课！ 谢谢！