【每日一练】苏教版二年级语文上册教案

教学设计是综合多种学科理论跟科技研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论跟传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的构建与演进形成了重要的影响。下面小编给你们带给关于苏教版二年级语文上册教案，方便大家学习。

苏教版二年级语文上册教案1

教学目标

【知识与技能】

1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有情感地朗读课文。

【过程与方法】

1.通过分角色朗读,读好问句。

2.联系上下文，说出大象的看法是如何改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是别人，我是我。”(难点)

教学过程：

(一)猜谜导入，读题问答

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为你们读读这个谜语?

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是哪个?大象。你是如何猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题，同学们也可以拿起金手指和同学一起书写。

3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的耳朵是如何的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事，认生字

1.带着问题，听校长讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词(课文的字词)或截图。

2.谁来回答刚才老师的询问。大象的眼睛是如何的?你从那里了解的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过照片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想当年学过的课本里哪里出现过这个字，读哪个。(二月春风似剪刀。)

理解耷拉的含义，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并使学生做做耷拉着脖子、耷拉着下巴来理解耷拉就是垂下去的.意思。找出跟它意思相反的词：竖着(立出来的意思)

(三)指导阅读，读好问句

1.想想大象耷拉着的眼睛如何了?请同学们自由读课本，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生提问。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和青蛙的对话，同桌扮演读。

请老师出来戴头饰读。

全班起立读。

3.检查朗读，开火车整段读

4.画出课文中青蛙的话，说说大象的看法是如何改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

苏教版二年级语文上册教案2

教学目标：

1.学会本课的认字生词，能够恰当读写。

2.朗读短文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际感受故事蕴含的道理。

重点难点：

在诠释寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。

教学过程：

一、提问导入。

1.同学们，你们明白哪些是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)

“寓”，是寄托的含义(板书);“言”，讲道理。寓言的含义就是通过一个生动有趣的小故事，告诉他们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的含义。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。

2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是哪个意思?

(“亡”的含义是丧失。“牢”畜的圈。)

3.谁可连出来把题目解释一下?

(羊丢失之后修补羊圈。)

二、初读课文。

1.画出课文中的认字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2.边读边思考，这则寓言说明了哪些道理?你有哪个不明白的地方吗?

三、检查复习。

指名读课本，纠正发音，提醒学生要留意的问题。

读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

街坊：邻居。

劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：懊恼过去做得不对。

四、学习课文内容，理解寓意。

1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事?

(养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝诫，第二天又丢了羊。他悔恨没有听街坊劝告，赶

紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。)

2.养羊人对街坊的劝告开始是如何想的?后来又如何想的，怎么做的?结果如何?

(1)读书，小组讨论。

(2)班上交流。

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果今天不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此目前修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

五、小结。

1.明确寓意。

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要仔细改，就不算晚。

2.联系实际，谈感想。

六、作业。

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

苏教版二年级语文上册教案3

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨交流，引导学员把握课文的重点词语，理解大象的看法的转变过程。

3、通过感受课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点：

找出课文中大象说的话，说说大象的看法是如何改变的。

难点：

结合生活实际，说说你对“人家是别人，我是我”这句话的理解。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课本《大象的眼睛》，认识了生字宝宝，下面我们一起和两者打打招呼，叫出它们的昵称。

(课件出示)

似的、耷拉、竖起来、竹竿、撑起来、跳舞

心烦、扇子、遇见、头痛、不安、慢慢地

2、通过上节课的学习，我们了解小动物都说大象的眼睛有毛病，这究竟是如何回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题：大象的耳朵)

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你了解大象的眼睛有哪些特征?(大、耷拉着)

谁可读出大象耳朵的特点?

这里运用了哪个修辞技巧?把什么比喻成什么?

(比喻的手法，把青蛙的眼睛变成扇子。)

谁可像这种用“像”来说一句话?

课件出示_____________像________________

2、学习2-8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的诱因。

(1)、大象的耳朵这样大、这样有特征，为什么小动物们却说它的眼睛有毛病呢?(生：因为小动物们的眼睛竖着，大象的鼻子耷拉着。)

(2)、随着学生的提问出示2-8自然段。

请他们用自己偏爱的方法读一读屏幕上的话，找一找文中有什么小动物指出了青蛙眼睛的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

当小兔子说大象的眼睛有病时，大象是如何回答的?他既是如何想的?

(“我生来就是这样啊。”大象此时或许在想，真奇怪，我的身体长得虽然就是这样的啊。)

后来，小羊、小鹿等其它小动物都说鲸鱼的眼睛很奇怪时，大象是如何说的?又是如何想的?

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的眼睛真的有毛病啦?我得令我的耳朵竖起来。’”

这句话告诉我们哪个?

你如何理解“自言自语”的含义。

(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

从这句话来看，大象此时的看法有了哪些变化?

(起初没感觉有哪些不对→决定使自己的眼睛竖起来。)

3、学习9-12自然段。

(1)、请他们自由读9-12自然段，看看大象是如何做的?

(“每天，大象站着睡着的时侯，就用两根木棍，把眼睛撑起来。”)

(2)、大象把眼睛竖起来之后结果怎么样了?

(3)、出示：“可是，大象的眼睛孔里，经常有小老鼠飞出来，还在他的眼睛孔里唱歌，吵的大象又恶心语文试讲教案模板，又难受。”

读到这里你知道了哪些?

(原来大象的眼睛耷拉下来是有理由的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。)

(4)大象把眼睛耷拉下来，还有什么好处?

出示“这样，虫子飞不出来了。有老鼠来的话，大象只要把他的`大耳朵一扇，就能把它们赶跑。”

(5)、现在，你们知道了哪些?

(大象的眼睛根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。)

4、学习最后一个自然段。

(1)、齐读最后一个自然段。

(2)、用横线画出大象说的话。

(我还是使眼睛耷拉着吧。人家是别人，我是我。)

(3)、此时大象的看法又有哪些改变呢?

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)、课件出示“我还是让眼睛耷拉着吧。人家是别人，我是我。”

小组议一议：如何理解“人家是别人，我是我”这句话?

(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

(6)、师总结：同学们说的真不错，每个人虽然都有自己的特征和长处，不能因为跟对方不一样，就放弃自己的特点，要坚持做自己，因为做自己。

三、总结提高，拓展延伸。

1、从大象撑起眼睛既放下来这件事，你觉得这是一只怎样的大象?为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的青蛙，他知道哪些是对的，什么是错的。

2、你想对大象说哪个?

四、布置作业。

回家后，把《大象的耳朵》讲给儿子、妈妈听。

苏教版二年级语文上册教案4

第一课时

一、导入新课

1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们学校来做客了?你们喜欢跟小松鼠做同学吗?根据课前搜集的资料你了解这些有关小松鼠的知识?

2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果。

3.你们明白吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小枫树，渐渐的变成松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇短文。(板书课题)

(课前跟学员愉快的交流，不仅让孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉悦的学习气氛。)

二、初读课本，随文识字

1.学生自由读课本，老师提出希望。注意读准音节，读通长句子，圈出字词及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字原则：我们曾经学过的识字方法有这些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用当时所学的识字原则或更有创意的认字法来识记生字。

3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的`常用手段有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心中，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼神有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不规定统一方式，要唤起学生的自主识字愿望。

4.“提醒专家”提示各位注意生字中的字词、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的读音难点和形近字的区别。同学间相互提醒，达到互助学习。

5.小同学领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课本，边读边校正读音，并在读后交流：从课本中你了解了哪些?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你碰到不懂的词语了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

(遵循阅读教学从整体入手的方法，让学生初步整体认知故事内容，并结合识字的课堂，使教师在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

三、细读课文，读中体会

1.指名读文：这篇短文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课本)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

2.出示课件：同学们，你们看一只欢快活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引起对小松鼠的兴趣。)

3.课文中那一段是写这幅画的?谁愿意帮你们读读?小松鼠多高兴啊，怎样才能把小松鼠的这些兴奋的心态读起来呢?

4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读以及校长指名读等方式练读。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想起一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的词语，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6.可是即使没有了树木，森林，松鼠们会吃什么，到那里住呢?想到那些，小松鼠的心态会如何?那我们就带着这些担忧，焦急、害怕的情绪来读这种的几句话。

7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8.小松鼠的梦想实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小柳树迎着蒙蒙烟雨挺拔的生长着，那么未来，将来此处会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。