阅读教案怎么写(【100篇】免费关于高中语文阅读论文摘要范文,均为免费优秀摘要)

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第一篇论文摘要：高中语文阅读在线学习空间设计研究

中文是一门综合而实用的学科。阅读在整个语文教学中占有重要地位。根据新课程标准的要求，汉语阅读能力分为四个层次：事实阅读能力、综合阅读能力、批判性阅读能力和创造性阅读能力。当前的语文阅读教学中涌现出一大批较为成功的教学模式，但绝大多数教学模式主要侧重于事实阅读和综合阅读能力的培养。事实阅读和综合阅读，基本上都是理解课文呈现的内容，是一种比较浅的信息阅读方式。造成这些问题的原因有很多。最重要的两个原因是教学理念和方法，以及教学环境和方法。在教学思路和方法上，在教学目标定位上，多数教师并没有将批判性阅读能力和创造性阅读能力作为明确的培养目标。在教学方法和方法上，他们并没有真正做到因材施教。尽可能让学生通过归纳法学习。在教学环境和方法上，缺乏有效的支持资源和工具来支持个性化学习、合作学习和归纳学习。本文针对上述高中语文阅读教学存在的主要问题及原因分析，拟从教学思路与方法、学习支持环境与方法等方面进行研究。本文在系统研究语文阅读教学模式的基础上，结合网络学习空间技术，提出了高中语文阅读网络学习空间模式及配套环境，针对不同的文章主题设计了相应的学习配套环境，设计了典型案例资源.

具体研究成果如下： 1.在系统分析高中语文阅读教学现状、分类及可能方法的基础上，提出了高中语文阅读智能学习模型，实现了不上课，因材施教，尽量总结学习。根据该模型，学生可以在问题或任务的驱动下，根据自己现有的知识水平、认知水平和爱好，选择适合自己获取知识的阅读方式，并在学习后及时进行测试，实现有针对性的个性。可以建立高中语文阅读的知识和能力体系。 2.基于对高中语文阅读智慧学习模式在线学习空间应用方向的调查，系统分析了与在线学习空间设计相关的主要因素，分析了高中语文的整体结构建议阅读在线学习空间。从支持教师阅读和学生阅读的角度，给出了相应的个性化网络学习空间结构。 3.根据不同高中语文阅读文章的主题，给出支持在线学习空间中学生个性化阅读和归纳学习的支持环境的基本结构，并分别给出相应的典型案例学习支持资源设计. 4. 总结总结了一个典型的基于高中语文阅读网络学习空间学习的应用模型，对应提出的高中语文阅读智慧学习模型，用于小说、散文、诗歌、戏剧等特定学科的阅读和学习，文言文、古诗词等。给出了一个具有代表性的应用案例。 5.通过应用和对比分析，给出了不同的高中语文阅读教学方法在网络学习空间中的有效性结果。

范文二：基于学术情怀的高中语文阅读教学课堂提问研究

随着新课改的深入，高中语文课堂教学呈现出新的变化。传统的师生答疑教学模式发生了很大变化，主要体现在教师提问的开放性和学生答疑空间的增加。但仍停留在教师“教”的层面，对学生“学”的关注较少。笔者总结实习期间课堂提问存在的问题如下：教师仍是课堂提问的主体；学生是学习的主体 忽略；在课堂提问等方面对学生的学习情况关注较少，因此教师作为提问的主体是高中语文阅读教学耗时低效的原因一.只有当学生成为提问的主体时质疑能否满足高中语文阅读教学过程中学生是知识建构规律的主体，使教学过程真正成为学生自主发现、分析、建构知识的过程，从而真正体现新课改的内涵和精髓。然而，如何逐步将课堂问题的主题转向学生？笔者将从以下几个方面进行说明：

引言，在梳理国内外相关课堂提问文献的基础上，指出相关文献对本课题研究的启示，并指出研究的内容和方法。

第一部分是基于学术条件探究高中语文阅读教学课堂提问的理论基础。

第二部分结合问卷调查和课堂观察，对高中语文阅读教学中课堂提问的现状进行调查分析。

第三部分是基于学术条件的高中语文阅读教学课堂提问提问主体的界定。

第四部分是基于学情的高中语文阅读教学课堂提问题的题型和结构。主要根据Bloom题型分类和Boric的内容题型解释高中语文阅读教学基于学情的题型，结合初中课题的题型进行分析与案例。

第五部分基于学术条件，确立了高中语文阅读教学中学生课堂提问的实施策略；通过对名师课例的研究，总结在课堂教学过程中对学生实施课堂提问的实施策略。

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第六部分是结论；总结论文内容，提出研究中的不足，以及未来研究的展望。

本文研究的重点是高中语文阅读教学课堂提问主体转向学生的战略问题。通过发放问卷和课堂观察的方法来分析课堂提问的现状，并通过大量的案例分析和实证研究，提出了一种将课堂提问的主题转向学生的有效策略。

高中语文阅读第三篇论文摘要：接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究

接受美学理论于1980年代初从西方跨洋进入中国文学的视野。在中国30多年的征程中，它逐渐从西方的“进口”演变为独特的中国文学艺术。特色的理论批评话语与中国文学、教育相融合、碰撞，直接参与了新时期语文教学实践的改革。本文从接受美学的基本观点出发，对高中语文阅读教学的应用进行相关研究，希望通过本人的研究能为高中语文阅读教学提供一些有价值的建议。在深入研究接受美学理论的过程中，笔者不仅看到了接受美学“以读者为中心的理论”对阅读教学的积极影响，也看到了接受美学片面强调读者在阅读活动中的立场而忽视作者和课文对阅读教学的弊端，即无视教师的领导，以对话教学的形式追求“假教”现象。为了解决这个弊端，首先要指出接待美学产生的背景和流行的原因。在长期的“以文本为中心”的文学接受理论的影响下，阅读过程强调追求作者的初衷，忽视了读者独特的阅读体验。为此，司等姚学者提出，文学作品只有被读者阅读才能成为真正意义上的作品。否则，文学作品只是文字组成的半成品。接受特定历史语境下的美学，意在在诠释学的影响下修正“文本中心”。 “理论”，但接受美学并不是一个完整的理论，需要后人深入研究。中学语文阅读教学中工具主义的盛行已不能适应社会发展的需要，社会上大多数人要求从根本上改变中学语文教学。在关于现状的大辩论中，以人文主义理论为主导的价值观走在改革的前沿。同时，接受美学也被引入到中学语文课堂教学改革的实践中。新课改趋势要求教师在教学中突出学生的主体地位。教师只是教学活动的组织者和引导者，这与接待美学的“读者中心论”不谋而合。接受美学强调读者与文本的对话，新课改下的语文阅读教学强调教师、学生、文本的多元性。对话。在接受审美理论、对话教学理论、新课改实践交织的改革实践过程中，中学语文教师没有进行深入的理论学习和反思，中学语文课堂教学取得了长足的进步。但是，在高考的强大压力和教学环境的不断变化下，中学语文阅读教学也出现了一些不容忽视的问题，需要教育工作者加以改进。

本文围绕高中生文学接受规律，结合高中语文阅读教学中的一些问题，探索接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究。论文第一章论述了选题的缘起及相关研究。第二章研究接受美学在高中语文阅读教学中应用的理论探究。在期望与视野的融合中，分析学生的“文体期望”、“形象期望”和“意蕴期望”，强调不同学生不同的“期望愿景”； “召唤结构”和“隐藏在读者中”部分，从文本的不确定性和“空白”中，阐述了文本对读者的内部调用结构。第三章研究高中语文阅读教学现状，指出高考功利观的障碍、学生阅读兴趣的缺乏、阅读教学中过度解读和“假教”的现象在对话教学理念的影响下。接着，第四章论述了接受美学在高中语文阅读教学的应用理念中，在更新教学理念、转变教学范式、创新教学模式的前提下，提出了相应的解决方案。这是本文的创新之处。从接受美学的基本点出发阅读教案怎么写，面对中学“假教”等教学现象，提出“重视学生的‘预先理解’，拓展‘期望视野’”、“使用”的思路。引导学生自我解读”、“鼓励‘创新期望’，激活学生独特的认知”、“以文字唤起结构，激发阅读兴趣”、“抓住课文的“空白点”，鼓励学生多元化解读”、“重视教师教育，警惕学生过度解读课文”六大教学策略。同时，作者提出了关于应用评价的两个思路，即对文本阅读能力的评价和强调评价主体的多样性和互动性。最后，作者对高中教师的教学设计进行了分析和评价。

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虽然接受美学是一个不完善的理论体系，但相信在未来学者和教师的不断努力下，接受美学会越来越完善，在高中语文阅读教学的影响下会不断完善这是作者和老师们一直努力的方向。

高中语文阅读第四篇论文摘要模板：高中语文阅读教学中的价值观教育研究

中国教育与人类发展密不可分。语文教学的过程不仅是获取知识的过程，也是提高语文素养和培养良好人格的过程。语文的人文特色决定语文教学应体现一种人文关怀，必须充分挖掘和利用阅读文本中的人力资源，构建人类情感和精神世界，促进个体生命价值的整体生成。阅读教学是语文教学的重要组成部分，在阅读教学中应充分利用语文。语文的教育功能有助于学生树立正确的价值取向。在语文阅读教学中，应将课文阅读内化为丰富的文化积淀和深刻的人格内涵体验，让语文阅读滋养学生的心灵，让学生心情舒畅。积极健康发展的价值观是在潜移默化中形成的。

本论文选取高中语文阅读教学中的价值观教育为研究对象，从相对具体的实践层面探讨高中语文阅读教学对学生价值观建设的积极作用。论文内容以价值观教育理论为基础，针对高中语文阅读教学中价值观教育的可行性和意义，关系到当前高中生价值观和他们的实际情况。为他们的最佳发展需要，根据价值观培养的具体内容，结合学科语言，语文阅读教学的内在特点和基本规律，使高中语文阅读教学成为高中语文阅读教学的重要基地。学生的价值观。

在高中语文阅读教学的实践中，结合阅读文本的特点，从文本的角度切入对价值观理解中的自我、他人、社会、自然等方面的核心内容，作者、现实、他人和自我。运用阅读回味、知人议事、并列反思、延伸与拓展、思考与提升等方法，将高中语文阅读教学的根源渗透到学生的人生成长中，创造和谐的教育氛围，营造价值判断的精神家园，让学生实现人生的价值和意义，提升学生的生命历程质量，帮助学生养成健康的人格和正确的人生态度。同时，积极探索价值教育的基本途径，通过“提高教师素质，更新教育观念”，“营造情境氛围，注重学生体验”，“因材施教，体现个人价值特征”。 》、《合作探索、搭建自主世代平台》、《读写结合，深化价值观建设》等具体实施方式阅读教案怎么写，师生携手共建高中价值观教育实践体系中文阅读教学。

高中语文阅读第五篇论文摘要怎么写：高中语文阅读教学中的发现与学习研究

将学习方法应用于高中语文阅读教学的发现，是对高中语文阅读教学模式的有益探索。学习方法的发现改变了以往强调学习、死记硬背、机械训练的学习方法，将学会主动权给学生，实现了语文教学中学习方法和教学方法的根本性变革。然而，一种新的学习方法的实施需要一个不断探索、不断改进、不断改进的过程。目前的阅读教学发现学习还不成熟、不完善，还存在许多问题，严重制约了发现学习的有效性。无论是理论层面还是实践层面，如何使发现性学习法在高中语文阅读教学中真正发挥作用，是当前高中语文阅读教学亟待补充和完善的重要课题。

本文试图以高中语文阅读教学发现性学习在教学实践中的应用研究为基础，依托布鲁纳的“发现性学习”理论，从实践研究和教学实践的角度进一步探索高中语文阅读教学的发现。应用研究。学习的具体应用。具体从分析高中语文阅读教学的学习现状入手，分析当前高中语文阅读教学中发现的问题，探寻其症结，以“发现性学习”理论为指导，通过教学实践研究并具体探索高中语文阅读教学的实施理念、实施步骤和实施策略。探索一套科学高效的语文阅读教学，发现学习机制和策略，提高阅读教学的绩效。因此，本文主要围绕以下展开详细展开：

第一部分是高中语文阅读教学中学习的特点和必要性。主要探讨学习的内涵和理论基础，高中语文阅读教学中学习的特点，介绍高中语文阅读教学，以发现学习的必要性。通过探究，对高中语文阅读教学发现性学习有一个全面的认识和认识，以便更好地开展本研究。

第二部分是高中语文阅读教学中学习的问题和症结。将发现性学习应用到高中语文阅读教学中，为阅读教学注入了生机和活力，但目前高中语文阅读教学发现还存在很多学习问题。本部分通过问卷调查和教学实践，分析了当前高中语文阅读教学中发现的问题和症结，以求对症下药，为探索高中语文阅读教学的实施策略提供依据。

第三部分是发现性学习在高中语文阅读教学中的实施理念。发现学习是一种合理、科学、高效的学习方式。高中语文阅读教学要真正科学高效地发现学习，首先需要教师更新思维，转变观念，树立以学生为本的学生观，树立以教师为主导的教师观，建设以发现为导向的阅读教学观，构建学生自主学习方法观。

第四部分是发现性学习在高中语文阅读教学中的实施步骤。高中语文阅读教学中发现性学习的实施需要按照一定的步骤来实施。具体分为四个步骤：自主学习、交流发现、总结发现和扩展发现。但我们不应该局限于这一步，约束自己，约束学生。相反，我们应该灵活地、科学地、艺术地设计教学。

第五部分是高中语文阅读教学中发现性学习的实施策略。为使高中语文阅读教学发现学习真正科学、高效，提高高中语文阅读教学的质量和效率，本部分以学生发现和教师指导为主。在学习评价的三个方面制定具体的实施策略。尝试探索一套科学、高效的语文阅读教学，以发现学习机制和策略，从而提高阅读教学的绩效。

简而言之，发现学习是一种高效、开放、充满活力的学习方式，真正体现了新课改理念。将发现性学习应用于高中语文阅读教学，必将使语文阅读教学进入“柳荫华明另一个村”的美好境界。

摘要范文之六：新课改下高中语文阅读教学的有效性研究

新课程标准明确语言是“工具性与人文性的统一”，并进一步提出“应进一步提高学生的语言素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的语言审美”能力。能够形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性化发展奠定基础。”新课程标准的提出引发了新一轮的教学改革，阅读教学作为高中语文教学的核心部分，是语文教学改革的重点，这就需要转变教学观念，改变过去的教学方式。阅读教学教师，改变学生被动吸收的局面，充分体现学生在教学过程中的主导地位。改变阅读教学成本高、效率低甚至无效。

新课改已经11年了。这些年，我的教育改革如火如荼，百家争鸣，百花齐放。虽然取得了许多可喜的成果，但仍然存在许多问题和不足。作者根据新课程。改革的要求，借鉴国内外专家学者的宝贵教学经验，结合自身教学实践，努力探索行之有效的阅读教学方法，培养学生的阅读能力。

本文探讨的内容主要在三个方面：一是分析了高中语文阅读效率低下的现状及原因，阐明了高中语文阅读有效性的理论基础和研究方法教学。其次，从合理的阅读教学目标的确定上，从阅读主体的有效阅读和指南的有效教学的角度，提出了相应的解决方案。最后，探讨了如何构建有效阅读教学的评价机制，以促进阅读教学的有效性。

高中语文阅读作文范文第七篇：高中语文阅读教学存在的问题及对策研究

阅读是一切知识的基础，是语言能力的源泉。苏霍姆林斯基说：“书就像空气，每个人都需要它。”阅读本身就是一项综合性的学习活动。阅读不仅可以发展学生的思维，还可以增强学生的情感。不仅可以开阔学生的视野，增加学生的知识面，还可以有效提高学生的阅读能力、语言能力等能力，同时还可以提高学生的写作水平。听、说、读、写一直是语文教育不可分割的四个重要环节。其中，阅读教学在语文教育中占有举足轻重的地位，是语文教育不可忽视的关键环节。

新课改对语文阅读教学给予足够重视，并提出细化要求。本研究基于新课程理念，以长春十一中为例，通过调查和访谈了解当前高中语文阅读教学的现状及存在的主要问题，分析原因并探讨其改进策略。

论文分为六个部分：

第一部分：阐述论文的研究背景、研究内容、研究思路、研究意义以及本课题的研究现状。

第二部分：介绍当前流行的阅读教学理论和概念，包括多元解释理论、对话理论和探究学习理论。通过对阅读理论的解读，为本文的研究提供了必要的依据。

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第 3 部分：案例选择和研究设计。本研究以长春十一中为研究案例，从研究目的、研究内容、调查对象、调查范围和调查工具等方面进行研究设计。

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第四部分：介绍调查问卷和访谈提纲的分布情况，并对长春十一中语文阅读教学的调查结果进行系统分析。结果表明，汉语教师和学生的阅读观念更符合新课程改革要求，对学习作用的理解、对阅读目的的理解较为合理。教师也可以在阅读教学过程中采取相应的教学策略，对学生的阅读方法和技巧进行必要的指导。

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第五部分：根据调查结果，总结了长春十一中语文阅读教学存在的问题并分析了原因。问题主要包括学生阅读时间不足，阅读教学功利化倾向严重，阅读材料和内容缺乏吸引力，重思考，轻技能，学生自读少。究其原因，应试教育的影响还很大，教师的教育理念难以落实，教材建设滞后于时代发展。方面。