高中数学 滕王阁序教案同步精品教案(新人教版)必修1

滕王阁序教案课时安排：4课时第一课时教学目的：1、诵读课文，初步掌握2、了解文体特征3、培养教师热爱自燃的观念教学重点：诵读课文，初步掌握教学难点：了解文体特征教学方法：诵读教学方法：多媒体教学内容与方法：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及扃，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正由于这么才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐朝已脍炙人口的《滕王阁序》。文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特征是：讲求对仗，一般是用四字句跟六字句；平仄相对；多用俗语，讲求藻饰。经历：作者的一生道路与文章主旨有紧密关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍以下知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。二、诵读课文高中文言文教案模板，初步掌握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中看到问题、解决难题。“碰壁”后给予鼓励，记忆尤

深。例如，骈文的七字句跟诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以以下文句节奏应是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范， 帷暂暂驻。Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。３．再读解词句：即鼓励教师通过自读解决一词词义、词类活用、重点虚词、特殊语序这种文言词汇问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同解答，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出动词作定语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。三、作业：熟读课文教后记：学生诵读还需重视第二课时教学目的：1、疏通文义2、讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣）3、培养教师的审美情趣教学重点：、疏通文义教学难点：讲解实词、虚词用法（故、尽

、属、即、且、矣）教学方法：讲析、讨论教学方法：多媒体教学内容与方法：一、复习检查，导入新课学深诵读第一段，检查作业情况二、学习新课，学习课本第一至第三自然段请学生按照课下注解，理解课本。教师解答学生通过自读解决一词词义、词类活用、重点虚词、特殊语序这种文言词汇问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同解答，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出动词作定语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。三、讲解几个实、虚词的用法（见课后练习）故尽属即四、作业：课后练习二、三教后记：学生才能初步读懂课文第三课时教学目的：1、常见句式分析2、文章探讨3、培养教师热爱祖国的感情教学重点：、常见词组分析教学难点：文章探讨教学方法：讲析、讨论教学方法：多媒体板书设计：滕王阁序

王勃一、 述宾主之美二、 绘山川之美三、 写宴会盛况四、 叹知己难遇，盛宴难再教学内容与方法：一、复习检查，导入新课训练二、三作业检查二、学习新课，课文第四至第七自然段请师生根据课下注解，理解课本。教师答疑第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持崇高气节；第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客共同赋诗。“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝诫当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。表宴会“盛大”的词句、抒情的句子及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和期待被信任之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇上。在于表达远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地抒发对何谓“圣君”“明时”的不满情绪。三、句式特点：明确：以四、六句为主句式错落，节奏分明运用典故，简练委婉四、作业：课后练习四

教后记：学生无法恰当评价作者的看法第四课时教学目的：1、强化训练2、提高教师古诗文鉴赏能力3、培养教师继承和传承祖国优秀文化遗产教学重点：、强化训练课堂难点：提高教师古诗文鉴赏能力教学方法：讲析、讨论教学方法：多媒体板书设计：滕王阁序王勃句式错落，节奏分明骈俪藻饰，辞系华美运用典故，简练委婉教学内容与方法：一、复习检查，导入新课检查作业：课后训练四二、学习新课，文章鉴赏要求教师在诵读中，感受文章思想内容、艺术传统的活力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以超过强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛”，但却要“穷且益坚”的一生态度启人心智；委婉的写景，动人心弦；开阔的唯美、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学生能够真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。三、文体知识：本文是一篇骈体文。骈体文形成于北宋，南北朝是鼎盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才渐渐步入衰退。我们应培养阅读古文的素养，就不能不了解这些特殊文体。（一）语句方面的骈偶与“四六”A. 骈偶：即对仗。骈偶

的基本要求是语义结构的互相对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。例（依次）： ａ 雄州 雾列，俊采 星驰。ｂ 披 绣闼，俯 雕甍。ｃ勃（三尺）微命，（一介）书生。ｄ北海虽赊，∕扶摇能接； 东隅已逝，∕桑榆非晚。B．“四六”：即骈体文一般是四字句跟六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。这就决定了对仗的词性特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句……请同学们找出例句。例：四四四四家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。（二）用词方面的特征：用典与藻饰ａ、用典：骈体文用典目的主要在于让文章委婉、含蓄、典雅、精练。文中典故不仅用得正确，而且应鼓励学生欣赏其敢于把唐朝事典中传颂的美谈与眼前的情境巧妙结合出来的戏剧技巧。如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。”ｂ、藻饰：即追求繁缛华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的成语。这一特征在文章的第三段中有显著表现。该文 写景雄伟壮观，文辞华美；抒情真切委婉，借助典故高中文言文教案模板，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。可从“藻饰”“用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。