总结反思：小马过河教案教学反思

小马过河教案教学反思

所谓教学反思值得是借助反思教学过程得出新推论，为将来进一步工作提供基础。下面是小编为您带来的是小马过河教案教学反思相关内容，希望对您有所帮助。

《小马过河》是一篇充满吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事表明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在课堂这篇短文时，我紧紧抓住以促使父母的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

一、以复习导入，整体把握课文。

开火车读课本重点词语，再让学生大声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着令学生用自己的话描述课文主要讲了个哪些故事，引导学生简单并完整地表达起来，接着再使教师跟着同学复述课文主要内容。这就除了解读了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的练习。在鼓励过程中，发现学生大部分对课本已经太熟悉，但是在复述课文内容时变得很冗长，还不能用简洁的语言把整个故事表达清楚，这只是以后在教学中，应该留意引导的重点。

二、精读品悟，指导朗读。

阅读是表达交流的'基础，而朗读是培养教师阅读理解素养的更重要也最有效的方法。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步反思松鼠发自内心的焦躁、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考教案教学反思范文大全，理解课本主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强了解师生的朗读，提升教师的心灵体验。同时，也注意以激励性评价实施朗读活动、师生赛读，情景舞蹈很多活动的设计，学生按照自己的理解，创造性地展现故事中的人物，使故事人物非常丰满，达到了全面提升学生能力的目的。深深激发了教师阅读的兴趣，也培养了学生的理解素养。

三、引导思考，突破难点

老马说的话是理解的瓶颈。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和兔子的话错没错？小马试验的结果为什么跟他们说的都不一样，是河水在出现变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答他们？经过争论学生明确，老牛和兔子都以自己的亲自经历为根据，但忽略了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题使学生确立，处理难题要按照不同的状况去推断，要防止犯老牛和兔子的经验主义的错误。

四、拓展延伸，交流体悟。

引导学生反思，学了课本后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的认知正是其学习个性化的彰显。保护学生独特的认知，培养个性化学习，能够有效地推动教师的演进。《语文课程标准》的“教学建议”中确立提出：“要尊重学生独特的体会、体验跟理解。”孩子的生活心得和常识背景是不同的，思考问题的视角也不相似，这就意味着面对相似的弊端情境，不同的学生或许有不同的探讨方式；教学中我尊重教师的独立探讨，给学生提供一定的探讨跟交流的空间。但是教到这里，我看到孩子们普遍偏爱小马和老马，对兔子和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但兔子和老牛的形象却无法在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若可把握表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步反思松鼠发自内心的焦躁、担忧，及以事实说话的严肃劲儿，松鼠的形象需要会逐渐丰满起来。

以上是教完这篇短文后，自己的一点小小反思。当然之后的路还更长，这节课给予我的收获还是众多的，我将吸取好的方面，继续利用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习教案教学反思范文大全，继续反思。

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