经典之作：古诗词的教案设计

有关古诗词三首的教案设计

【教学目标】

1、会写洛、榆、畔、帐4个生字，能正确读写洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》诗词教案范文，激发学生在英语跟书面语表达中引用诗词的兴趣。

3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方式，感知诗词的大意，体会作者的乡思之情;通过三首诗词的对比学习跟拓展，初步认识思乡诗词的通常特征。

4、通过对三首古诗词的学习，体会作者对故乡思恋、挚爱的观念感情。

【教学重点】

品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的观念感情。

【教学难点】

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的通常特点。

【学习方法】

借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。

【教学理念】

以文定教、顺学而导──根据古诗词的题旨和怀乡诗词的题材特点和教师学习古诗词的心得和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法;依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学模式。

【课前预习】

1、针对课文内容有注重地查阅资王安石、张籍两位作家的资料，对她们的基本状况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做详细地记录：

简要的记录：王安石、张籍纳、兰性德。

2、借助注释、工具书、联系语境，正确流利地诵读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、正确、流利、有情感地诵读两首古诗。

2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方式理解诗词的大意及重点词的涵义，能用自己的话讲述诗句的意思。

3、体会作者的羁旅之情，揣摩作者的抒发方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的原因、表达的方法、语言特性是不同的。

〖课前互动

播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的古诗。

一、相机导入，揭示课题

师：思乡是一种平凡而又高尚的情结，她象血液一样，流淌在我们民族的`历史中。由古迄今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗歌。我们先来学习前两首诗。

(板书课题古诗词三首，诗词题目泊船瓜洲秋思。)

二、检查朗读，读通古诗

(重点指出间重等多音字，并借此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。)

三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意

1、学生利用累积的学习方法，自读古文，画出不懂的问题。

2、同学交流，解决不懂的字词。

3、老师怀疑检测：

你从句子中读懂了作者身在何处呢?引出两首诗的作文背景，感知古诗大意。

四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同

1、小结过渡。

2、引导品读《泊船瓜洲》：

⑴ 自读批注，读解语境：

透过诗中这些句子，你可感受到作者对家乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

⑵ 交流感悟，相机指导朗读：

重点预设一水间只隔绿又何时还。

⑶ 还原诗境，感情朗读。

⑷ 角色替换，自由吟咏。背诵古诗。

3、自读体会《秋思》：

⑴ 小结过渡：

在奉诏进京的途中，是融融的春意，家乡的春景勾起了作家无限的乡思，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢?思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的老家，发出了抱怨：明月何时照我还。那思乡的张籍又做了哪些呢?请同学们自读诗文，深入体会。

⑵ 自由朗读体会。

⑶ 交流汇报，扣住见秋风意万重深化对诗歌的体会，相机指导朗读。

五、对比梳理，整体朗读

1、总结：

两位不同朝代、不同身份的作者由于不同的缘由离开了老家，在不同的环境中既因为不同的原因触动人们一同的感情──这就是思乡。

2、朗诵两首诗词：

营造情境，引读朗诵诗词教案范文，体会亲情，表达情感。

六、作业设计(课件出示)

1、背诵、默写两首思乡的诗歌。

2、积累摘抄课外的思乡的诗歌。

〖板书设计

古诗词三首

泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还

秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重

第二课时

〖教学过程

一、背诵、默写两首古诗

二、对比学习《长相思》

三、总结三首诗词

整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成以下表格中的空格：(整理表格如下)

题目

作者

背景

思乡缘由

作者体现表达特点

泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓 追问明月借景抒情 直抒胸臆秋思张籍客居洛阳见秋风寄写书信叙事写景 含蓄感人长相思纳兰性德征旅途中遇风雨辗转难眠写景抒情 倾诉心声

四、根据后面的表格，小组合作写小论文

提示：

竖行分析表格，可以提出：

比较《×××》和《×××》两首思乡诗(词)的异同古代人离开故乡的缘由略谈触动古人的乡思愁绪的意蕴有什么等题目写小论文。横行分析表格可以强调《××》的评述论文题目。

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