高中数学古诗词教案

高中数学古诗词教案范例

第一课时

教学目的

1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。

2．体会诗歌所展现的诗意。体会诗文所抒发的观念感情。

3．培养教师对祖国古代文化的兴趣。

教学重点：

目标1 目标2

教学难点：

目标2

教学时间：二课时。

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

老骥（ji） 伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）

老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）

教学过程：

一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3

二、创设情景导入新课。

请一教师背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。

三、正课

（－）龟虽寿

1、听录音朗读这首诗。（目标1）

2．教师简介作家作品

本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。

《步出夏门行》用乐府旧题抒写自己的政治抱负，气魄宏伟，慷慨苍凉，对汉末人民的困厄生活也是所体现。《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和切实进取的精神。

3、教师评点：（完成目标2）

神龟虽寿，犹有却时；腾蛇乘雾，终为土灰。

意思是神灵的龟其实是长寿的鸟类，但也是死亡的之后，腾蛇虽可昌云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的年限终有期限，而任何英雄也常常要死，但他仍旧不为此而颓丧。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍然有驰聘千里的雄心。有雄心壮志的人虽到暮年，更需要"老当益壮"，不抛弃自己的梦想。

盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。

意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。只要维持身心健康，就能保持长寿。对事在人为抱有信心和自信精神。

幸甚至哉，歌以咏志。

这是配乐时加起来的。

这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以他们必须不断地发扬积极进取的自信建立功业。在结语中，作者还强调事在人为，命运可以改变。这种积极奋发、老当益壮的精神是最可贵的。

4、学生齐读。

（二）石壕吏

1．听录音，学生自由朗读。（目标1）

2．作家作品简介

《石壕吏》选自《杜工部集》。758年，为平息安（禄山）史（思明）之乱，唐将郭子仪、李光粥等九位节度使，率军二十万围攻安庆绪（安禄山的侄子）所占的邺郡（现河南省安阳县）。胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来增援，加上后军内部冲突重重，形势出现了巨大差异。在对手两面受敌之下，后军全线崩渍。郭子仪等攻打河阳（现河南省孟县南），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时正好从南京回凤翔，途经太和、石壕、渲关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三史三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。这首诗，叙述差变乘夜捉人，连衰年老妇也被抓服役的故事，对安史之乱中人民受到的磨难表示衷心的安慰。

杜甫（712-770），字子美。因曾居长安城东的杜陵以西，故号称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故既有杜工部之称。他是我国近代伟大的作家。在文学史上，他把现实主义传统走向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的妨碍。与李白齐名，世称"李杜"。有《杜工部集》。

3、教师评点（目标2）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙跑，老妇出门看。

开头四句是整篇的第一部分，写故事出现。四句各写两人，各自身份、举动跟相互关系，交代分明。"有吏夜捉人"，预示将有一场灾难降临。

交呼一何怒，妇啼一何苦！

写故事的展开。在差役怒呼、老妇苦蹄声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书到，二男新战死。

第一层：从老妇自叙家事可知一家三男全部被征，说明兵役之苛酷；三男已死二男，可见战争之激烈。

存者且偷生，死者长未矣！

活着的人苟且偷生，死去的人就依然地去了。可见战争让民众民不聊生。老妇希望以自家处境来搏得县吏的同情，高抬贵手。

室中最无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入完裙。

差史并不领会老妇人的诉说，仍然通老人家出差役。老妇人只得回答，家里没有男人了（隐去老翁），只有吃奶的儿子跟哺乳的父亲，寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏之严重。

老妪力虽衰，请从吏夜归，急要河阳役，犹得备晨炊。

差吏仍是追问不放。老妇自请赴役，仍从掩护老翁出发。力虽衰而请赴役，并请即刻动身，故作恳切，凄苦之情溢于言表。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

骚乱已经停歇，在昏暗一般的半夜，仍看到哭泣之声诗词教案范文，也许是寡媳．在流泪，也许是更多的人在流泪。诗人第二天天明上路时，只和老翁告别。一夜之间，经此动荡，凄苦、悲愤，尽在不言中。

石壕村这一户人家，三男被征，两男战死，衰年老妇又被抓走服役诗词教案范文，留下老翁、寡娘、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妪的既将是如何的命运呢？诗人的心，是与苦楚受难的劳动大众息息相通的。诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民受到的磨难表示衷心的安慰。

四、学生齐读，若有不明白自由回答。

五、小结

这两首诗，《龟虽寿》为乐府诗，《石壕吏》为歌行体古诗。《龟虽寿》抒发了作者积极奋发、老当益壮的豪迈。《石壕吏》抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民受到的磨难表示衷心的安慰。

六、布置作业。 1`

A、 背诵古诗。

B、 完成课后练习一、三。

C、 把《石壕吏》改写成一则故事。

七、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主。

八、教学后记：

第二课时

预习

背诵前两首诗，朗读后三首诗。

教学过程

一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3

二、抽查背诵。

三、正课

（三）相见欢

1．听录音后，学生自由朗读这首词。

2．教师简介作家作品。

《相见欢》选自《南唐二主词》，作者李煜 （937－978），五代时南朝国主，世称李后主。975亡国降唐，后被毒死。

相见欢，词牌名，又作"乌夜啼"。这首词是李煌降唐之后写的，借以抒发他的亡国哀思。

3．教师点评

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

上片叙事，用寂寞清秋的月色映照一个皇帝变为囚徒孤寂凄凉的心境。

剪不断，理还乱，是离别。另是大概滋味在心里。

下片用一个具体的形容，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。这离别，不是一般的离开家乡，而是亡国之愁。作者由一个皇帝成为一个囚徒，屈辱的现实生活，迫使他感受到一般人所尝不到的生活味道。这个形容深刻地体现出作者切身感受的无可解脱的苦楚。

这首词写成一个亡国的臣子成为囚徒后切身感受。黄昇《后来诸贤绝妙词选》卷一题往："此词更凄惋，所谓亡国之音哀以思。"

4、学生齐读这首词。

（四）《观书有感》

1．学生集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。

2、教师简介作家作品

这首诗选自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理学家。

3．教师点评

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

开句用一个比喻，把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子。突出水的清澈。第二句写天光和云影一齐映人水塘，不停地晃动，暗示活水不停地流动。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

作者问水塘为什么这么清澈，因为有源头的活水不断地流来。诗表面上写水塘清因有活水来，实际上是形容作文章能否来的'新的材料、新的主题、新的构想、新的技巧、新的语言，要靠平时不断的累积。从生活中积攒，从诗书中累积。只有不断的积攒沉淀，才能写成好文章。设喻巧妙。

（五） 清平乐

1．集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。

2．教师简介作家作品

《清平乐》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩。南宋伟大的爱国词人。

3．教师点评

茅檐低小，溪上青青草。

写农家房屋矮小及房舍旁林中的自然风景。如水墨画，几笔勾出农舍及周围环境宁静清幽。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

既然有环境刻画，必有人物点缀。作者从带醉意吴吉入笔，写出一对白发翁姐说着柔媚的吴语互相嘲讽。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

农家儿忙着各自的干活；最漂亮的是调皮、淘气的小儿子，也在溪头剥莲蓬。一个卧字写出小儿顽皮、淘气的动作。

这首词展现了一幅农家耕乐团。刻画了农家信然自乐的生活景象。也体现作者对人民生活的关切。语言清丽、活泼、流畅。

4、学生自由朗读，若有不明之处提起来，集体解决。

四、小结

《相见欢》是词，写出一个亡国的臣子成为囚徒后切身感受的无可解脱的愤懑。《现书有感》用水塘清因有活水来比喻作文章要勇于从生活中从书本中吸收营养。《清平乐》描绘农家治然自乐的生活景象，也体现作者对人民生活的关切。

六、布置作业。 1`

A、背诵这三首词。

B、默写诗词五首。

C、根据自己偏爱的一首诗或词，写一段赏析的文字。

七、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主。

八、教学后记。

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