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高中数学古诗词教案

2020-08-30 12:20 网络整理 教案网

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高中数学古诗词教案范例

第一课时

高中语文古诗词教案范例

教学目的

1.朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。

2.体会诗歌所展现的诗意。体会诗文所抒发的观念感情。

3.培养教师对祖国古代文化的兴趣。

教学重点:

目标1 目标2

教学难点:

目标2

教学时间:二课时。

一、预习

1.查字典,读准下列加点字的音。

老骥(ji) 伏枥(1i)逾墙走(yu)邺城戍(shu)

老妪(yu)幽咽(ye)翁媪(ao)

教学过程:

一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3

二、创设情景导入新课。

请一教师背诵上一单元学的一首古诗,以次导入新课。

三、正课

(-)龟虽寿

1、听录音朗读这首诗。(目标1)

2.教师简介作家作品

本首诗选自《乐府诗集》,是《步出复门行》中最后一章。作者曹操,字孟德,沛国游县(今安徽省亳县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。

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《步出夏门行》用乐府旧题抒写自己的政治抱负,气魄宏伟,慷慨苍凉,对汉末人民的困厄生活也是所体现。《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和切实进取的精神。

3、教师评点:(完成目标2)

神龟虽寿,犹有却时;腾蛇乘雾,终为土灰。

意思是神灵的龟其实是长寿的鸟类,但也是死亡的之后,腾蛇虽可昌云驾雾,最终也会死亡后化为灰尘。这两句借神龟腾蛇起兴,说明作者明知人的年限终有期限,而任何英雄也常常要死,但他仍旧不为此而颓丧。

老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。

意思是千里马老了,伏在马槽里,但它仍然有驰聘千里的雄心。有雄心壮志的人虽到暮年,更需要"老当益壮",不抛弃自己的梦想。

盈缩之期,不但在天;养治之福,可得永年。

意思是人的寿命的长短,不完全决定于天。只要维持身心健康,就能保持长寿。对事在人为抱有信心和自信精神。

幸甚至哉,歌以咏志。

这是配乐时加起来的。

这首诗指出生命是有限而宝贵的,所以他们必须不断地发扬积极进取的自信建立功业。在结语中,作者还强调事在人为,命运可以改变。这种积极奋发、老当益壮的精神是最可贵的。

4、学生齐读。

(二)石壕吏

1.听录音,学生自由朗读。(目标1)

2.作家作品简介

《石壕吏》选自《杜工部集》。758年,为平息安(禄山)史(思明)之乱,唐将郭子仪、李光粥等九位节度使,率军二十万围攻安庆绪(安禄山的侄子)所占的邺郡(现河南省安阳县)。胜利在望。但在第二年春天,由于史思明派来增援,加上后军内部冲突重重,形势出现了巨大差异。在对手两面受敌之下,后军全线崩渍。郭子仪等攻打河阳(现河南省孟县南),并四处抽丁补充兵力。杜甫这时正好从南京回凤翔,途经太和、石壕、渲关等地,根据自己目睹的事实,写了一组诗《三史三别》,《石壕吏》就是其中的一篇。这首诗,叙述差变乘夜捉人,连衰年老妇也被抓服役的故事,对安史之乱中人民受到的磨难表示衷心的安慰。

杜甫(712-770),字子美。因曾居长安城东的杜陵以西,故号称少陵野老,世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎,故既有杜工部之称。他是我国近代伟大的作家。在文学史上,他把现实主义传统走向了一个新的更高更成熟的阶段,对后世文学创作产生了极为深远的妨碍。与李白齐名,世称"李杜"。有《杜工部集》。

3、教师评点(目标2)

暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墙跑,老妇出门看。

开头四句是整篇的第一部分,写故事出现。四句各写两人,各自身份、举动跟相互关系,交代分明。"有吏夜捉人",预示将有一场灾难降临。

交呼一何怒,妇啼一何苦!

写故事的展开。在差役怒呼、老妇苦蹄声中,一个饱受战祸的家庭的种种不幸,一步步展示出来。

听妇前致词:三男邺城戍。一男附书到,二男新战死。

第一层:从老妇自叙家事可知一家三男全部被征,说明兵役之苛酷;三男已死二男,可见战争之激烈。

存者且偷生,死者长未矣!

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活着的人苟且偷生,死去的人就依然地去了。可见战争让民众民不聊生。老妇希望以自家处境来搏得县吏的同情,高抬贵手。

室中最无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入完裙。

差史并不领会老妇人的诉说,仍然通老人家出差役。老妇人只得回答,家里没有男人了(隐去老翁),只有吃奶的儿子跟哺乳的父亲,寡媳衣不蔽体,贫困可知,也见得战争破坏之严重。

老妪力虽衰,请从吏夜归,急要河阳役,犹得备晨炊。

差吏仍是追问不放。老妇自请赴役,仍从掩护老翁出发。力虽衰而请赴役,并请即刻动身,故作恳切,凄苦之情溢于言表。

夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。

骚乱已经停歇,在昏暗一般的半夜,仍看到哭泣之声诗词教案范文,也许是寡媳.在流泪,也许是更多的人在流泪。诗人第二天天明上路时,只和老翁告别。一夜之间,经此动荡,凄苦、悲愤,尽在不言中。

石壕村这一户人家,三男被征,两男战死,衰年老妇又被抓走服役诗词教案范文,留下老翁、寡娘、幼孙三人,在兵荒马乱中将何以度日?等待老妪的既将是如何的命运呢?诗人的心,是与苦楚受难的劳动大众息息相通的。诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情,对安史之乱中人民受到的磨难表示衷心的安慰。

四、学生齐读,若有不明白自由回答。

五、小结

这两首诗,《龟虽寿》为乐府诗,《石壕吏》为歌行体古诗。《龟虽寿》抒发了作者积极奋发、老当益壮的豪迈。《石壕吏》抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情,对安史之乱中人民受到的磨难表示衷心的安慰。

六、布置作业。 1`

A、 背诵古诗。

B、 完成课后练习一、三。

C、 把《石壕吏》改写成一则故事。

七、说课精要:古诗较难理解,因此以教师讲解为主。

八、教学后记:

第二课时

预习

背诵前两首诗,朗读后三首诗。

教学过程

一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3

二、抽查背诵。

三、正课

(三)相见欢

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1.听录音后,学生自由朗读这首词。

2.教师简介作家作品。

《相见欢》选自《南唐二主词》,作者李煜 (937-978),五代时南朝国主,世称李后主。975亡国降唐,后被毒死。

相见欢,词牌名,又作"乌夜啼"。这首词是李煌降唐之后写的,借以抒发他的亡国哀思。

3.教师点评

无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

上片叙事,用寂寞清秋的月色映照一个皇帝变为囚徒孤寂凄凉的心境。

剪不断,理还乱,是离别。另是大概滋味在心里。

下片用一个具体的形容,把离愁比喻成乱麻,剪不断,理还乱。这离别,不是一般的离开家乡,而是亡国之愁。作者由一个皇帝成为一个囚徒,屈辱的现实生活,迫使他感受到一般人所尝不到的生活味道。这个形容深刻地体现出作者切身感受的无可解脱的苦楚。

这首词写成一个亡国的臣子成为囚徒后切身感受。黄昇《后来诸贤绝妙词选》卷一题往:"此词更凄惋,所谓亡国之音哀以思。"

4、学生齐读这首词。

(四)《观书有感》

1.学生集体朗读这首诗,注意朗读节奏、感情。

2、教师简介作家作品

这首诗选自《朱文公文集》,作者朱熹(1130-1200),字元晦,南宋著名理学家。

3.教师点评

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

开句用一个比喻,把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子。突出水的清澈。第二句写天光和云影一齐映人水塘,不停地晃动,暗示活水不停地流动。

问渠那得清如许,为有源头活水来。

作者问水塘为什么这么清澈,因为有源头的活水不断地流来。诗表面上写水塘清因有活水来,实际上是形容作文章能否来的'新的材料、新的主题、新的构想、新的技巧、新的语言,要靠平时不断的累积。从生活中积攒,从诗书中累积。只有不断的积攒沉淀,才能写成好文章。设喻巧妙。

(五) 清平乐

1.集体朗读这首诗,注意朗读节奏、感情。

2.教师简介作家作品

《清平乐》选自《稼轩长短句》,作者辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩。南宋伟大的爱国词人。

3.教师点评

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茅檐低小,溪上青青草。

写农家房屋矮小及房舍旁林中的自然风景。如水墨画,几笔勾出农舍及周围环境宁静清幽。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

既然有环境刻画,必有人物点缀。作者从带醉意吴吉入笔,写出一对白发翁姐说着柔媚的吴语互相嘲讽。

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

农家儿忙着各自的干活;最漂亮的是调皮、淘气的小儿子,也在溪头剥莲蓬。一个卧字写出小儿顽皮、淘气的动作。

这首词展现了一幅农家耕乐团。刻画了农家信然自乐的生活景象。也体现作者对人民生活的关切。语言清丽、活泼、流畅。

4、学生自由朗读,若有不明之处提起来,集体解决。

四、小结

《相见欢》是词,写出一个亡国的臣子成为囚徒后切身感受的无可解脱的愤懑。《现书有感》用水塘清因有活水来比喻作文章要勇于从生活中从书本中吸收营养。《清平乐》描绘农家治然自乐的生活景象,也体现作者对人民生活的关切。

六、布置作业。 1`

A、背诵这三首词。

B、默写诗词五首。

C、根据自己偏爱的一首诗或词,写一段赏析的文字。

七、说课精要:古诗较难理解,因此以教师讲解为主。

八、教学后记。

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