动手做做看评课稿

动手做做看评课稿

《动手做做看》是学校的一篇短文小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，我们听了其他同学讲这一节课，我们必须应如何做好评课稿呢。以下是小编精心准备的动手做做看评课稿，大家可以参考下面内容哦！

《动手做做看》评课稿【1】

《 动手做做看》是一篇更有趣的短文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗志万的鼓励启发下，动手做做看，悟出了“科学家讲的不必定都是对的，动手做做看。”今天听了胡老师这一节课，我感触最深。

课堂上，胡老师优美的课堂语言，娴熟的教学方法，独创的课堂设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生除了是学习一篇短文，更是一种情感的积淀，真正的把教学还给了教师。胡老师在课堂生字时，叫学生大声地帮同学读一次，不会读的请同学教一次。通过同桌互帮互助，这样充分展现了学生的主体地位。最后用游戏的方式检查识字的效果。

在品读课本的过程中，胡老师有意识的.引导学员自读自评。“你认为他那里读的不好？你可读出这样的语气吗？请你来读一读。”胡老师根据短文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中表现自主、合作、探究的变革思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会词语蕴含的精髓，用心灵的感情、有表情地朗读短文，真正达到品读感悟的台阶，使教师得到幸福心灵的熏陶。

在教学这篇短文时，胡老师首先介绍了朗志万，设计了“郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪困惑？”让学员围绕课文在课堂过程中找到答案。整节课有几处亮点：

1. 抓读的练习，在教学上设计了方式多样的朗读，力求体现“以读立本，以读代讲”的课堂理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点段落，指导教师有情感地诵读，在读中感受伊琳娜情感的变迁，让学员在读中增加朗读水平。

2、抓住语言文字训练，深入理解“漫”字的涵义，指导学生区分“洒、流”，并进行动作演示。而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（ ）过，河水（ ）过了小桥，我把水（ ）在地面上。通过填字训练小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，体会字义。

3、说话训练，在鼓励教师深入理解课本之后，引导学生发挥想象，进行交谈训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的想法被部分女孩的模式限制时，老师使孩子们写一写，这样学生的想法广，通过对文本的补白，既练习了学生的做事表达能力，孩子们的写话能力也会增加，两方面都受到了训练。我相信，在这种教学方式的推动下，我们的低年级识字教学水准会有一定的提高。

自己动手做做看评课稿【2】

我校开展了挂牌教学活动，有幸聆听了优秀教师们的示范课，受益颇深。其中韩老师执教的《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，韩老师优美的课堂语言，娴熟的教学方法，独创的课堂设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生除了是学习一篇短文，更是一种情感的积淀，真正的把教学还给了学生。

一．激情导入，引学生做教学的主人。

韩老师能把握儿童好奇心强的特征，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情景中。例如她在导入时说：“今天，老师帮同学们带来了两个新同学，你们想了解它们吗？”在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特征。紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习字词，激发了教师学习课本内容的兴趣，由校长带着学变为学生自己学。

二．自主识字，教学生成课堂的主人。

新字的学习，老师先使教师在自由读课本时圈画下来，随着课文的讲解，逐步解决生字的问题。课堂上，韩老师提出学习生字的要求：大声地帮同学读一次，难读的帮同学提醒一次,不会读的请同学教一次。通过同桌互帮互助，学习课本生字，充分展现了学生的主体地位。最后用游戏的方式检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地表现自主识字、生生互动的结果。

三．情感朗读，变学生为教学的主人。

在品读的过程中，有意识的鼓励教师自读自评，由教师做教授，评学生的朗读。“你认为他那里读的不好？你可读出这样的语气吗？请你来读一读。”韩老师根据短文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中表现自主、合作、探究的变革思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会词语蕴含的精髓，用心灵的感情、有表情地朗读短文，真正达到品读感悟的台阶，使教师得到幸福心灵的熏陶。

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