最新人教版小学语文五年级下册《草原》优秀教案(精品)_五年级语文_语文_小学教育

1草 原 教学目标： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的观念感情，激发学生热爱草 原、热爱草原人民的情感。 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词句。练习用关联词 语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4．有情感地诵读课文，背诵课文第 1 自然段。 教学重点、难点： 1．通过语言文字展开想象，在思绪中展现课文所描写的生活场景。 2．具体感受课文中的静态、动态描写。 教学时间： 教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课本，了解课文内容。 （二）学习字词、新词，着重理解课后读读写写的词句。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点： （一）学习字词、新词，着重理解课后读读写写的词句。 （二）弄清课文记叙顺序，讨论怎样给课文分段。 三课时 1 三、教学过程： （一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有壮美的草原。作家老舍访问西藏时，身临其境， 处在草原这一特定环境之中， 油然产生了特殊的情感，目睹了藏族人民待人接物 的风俗习惯， 又感受到了民族团结的深挚情意。作者把这种内容都活灵活现地写 下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。

我们前面学的 《鸟的天堂》和现在要学习的课本《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作 家老舍先生的这篇访问记， 不仅要理解课本内容。而且应仔细学习作者是怎样根 据自己的观察和体验对事物进行静态和动态的描写的， 使我们读后觉得既准确又 生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。 学生唱曲目朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是如何的？ 2．草原人民是如何待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1．教师出示以下字词、新词： “渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯” ，先正 音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用笔墨或淡的色调湿润物象，使它分出阴阳向 背。以提高戏剧效果，引申为文学创作中借助对环境、景物或人物行为、心理描 写来突显形象的一种手法。 勾勒： 是油画时用色块勾出的轮廓。 迂回： 弯弯曲曲， 2 来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族 之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。 ） 2．让学员自己强调不懂的字词、新词。 （有些词使学员互学互帮，教师予以 适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。

） （五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1．这篇访问记按哪个顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的 顺序写了访问的过程： 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。 ） 2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法： （1）按自然段和中间的简析可分为 5 段； （2）按初见 草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为 2 段； （3）按初入草原→途中见闻→蒙 古包外、内，可分为 3 段。学生按其中那一种方法来分段，都可以。 ） （六）指名分段朗读短文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的状况。 （第 1 段：看到了草地的美好景象。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、 回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2 段：初入草原，快至公社时发现的景色。 疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第 3 段：蒙古包外的握手欢迎。第 4 段：蒙古包 内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第 5 段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。 ） （七）作业。 1．在作业本上训练课后读读写写中的成语。 2．熟读课文第 1 段。 第二课时 一、教学目标： 3 （一）学习课文第 1、2 段，体会草原静态的美跟主人欢迎顾客时的热烈欢腾场 面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比喻句的内容及作用。 （三）了解文中关联词语的利用。 （四）背诵课文第 1 段。 二、教学重点、难点： （一） 体会草原静态的美跟主人欢迎宾客时的热烈欢腾景象，加深对事物的静态 和动态的理解。 （二）背诵课文第 1 段。新 课 标 第 一 网 三、教学过程： （一）讲读第 1 段。 1．默读草原表格式教案，分层次。思考：课文第一段写了哪些？分几层？先写哪些？后写什 么？ （课文第 1 段写作者初入草原发现草原的景色。课文分两层写。先写提到草 原的景象，后写造成的看法。 ） 2．再读，思考：作者初入草原，看到的风景怎样？作者是抓住这些景色来写 的？为什么抓住这种景物写？ （读后讨论。作者初入草地，看到草原的壮丽景致，他抓住天空、空气、小丘、 平地、羊群这些景物来写的。因为这种景物显示了草原的传统。 ） 3．细读、思考： （1）作者是按哪个顺序写这种景物的？ （从天空至地面，按从上至下的顺序写。 ） 4 （2）作者是如何从天空到地面，抓住这种景物的特征，运用生动的语言来展现 草原的美好景象的？ （让学生边读边画出重点段落。 ） （3）体会重点句子的涵义。 （让学生自己出声读第 1 段第 1 层，要求学生细心感受，认真想象。

重点说 说以下三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”②“羊群一会儿上 了小丘， 一会儿又出来， 走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。 ” ③ “那 些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。 ” ） 4．默读、思考、朗读：在这些境界里，作者产生了什么样的情感？最后一句 表达了作者怎么的体会？ （说一说“境界”一词的含义。读时注意理解“既??又??”的并列关系； 可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作非常，理解“奇丽”一词用得恰到好处。 指导教师有表情地朗读表达作者体会的两个句子。 ） 5．指导学生背诵第 1 段课文。 （让教师按课文描写顺序和写景特点， 边读边想象， 把这段短文熟读成诵。 ） 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从发现的至感受到的，按从 上至下的观察顺序描写景色。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特质来写，把景物和体验联系在一起草原表格式教案，即