归纳总结：学生乘法论文 《乘法的初步认识》教学设计

导读:本文是一篇学生乘法论文范文教案课后小结范文教案课后小结范文，可成为选题参考。

一、背景分析

“乘法的初步了解”一课是西师版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第 2～7页的内容.本节课是乘法部分的起始课,是教师进一步学习减法口诀的基础.以往的教材非常注重被乘数和乘数的位置,要求列出乘法算式,只能把每份数当作被乘数,把份数当作乘数,位置不能颠倒.根据新课程标准的精神,新教材中“乘法的初步了解”一节无论在内容还是展现方式上较以前都有巨大的突破.但这些教过老课本的学生不理解,不接受.为了便于广大数学老师学习跟理解并接受新课程理念,名山县教研室特别安排了一次新课程教研活动,《乘法的初步认识》这一课就是此次活动的课堂教学展示之一.

二、教案

教学内容：教科书第2～7页例1及有教学活动跟练习.

教学目标：使教师初步体会乘法的涵义；认识乘号,会写、会读乘法算式.

教学过程：

(一)准备

1.出示游乐场情景图.画外音：小朋友们到商场里看到过这些娱乐活动?我们来看这种小朋友和它们的老爸、妈妈在做哪些.把学生的注意力引向画面.

2.让学生观察场景,提出难题.

适当予以启发引导：有小朋友跟父亲、妈妈坐小火车,这列小火车上坐了多少人呢?

请学生自由发言,提出问题.

3.解决问题.

（1）算一算：小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人?

（2）交流计算方式跟结果.

(二)新课

1.摆图形游戏.

谈话：同学们会用小棒摆图形.请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形.摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么,就摆什么.现在开始摆图形.

2.交流.

（1）摆好后,算一算自己用了多少根小棒.

（2）小组为单位交流.说一说自己摆的是哪个图形,用了多少根小棒.并把算式写在纸上.

（3）请各组把每位加数都同样的等式写在黑板上.

3.乘法.

（1）让学生观察黑板上的各等式,找出他们的共同的特征：每个等式中的加数都同样.

（2）说明：算几个同数连加,除了用加法外,还可以用另外的方式——乘法.（板书：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18为例,教学乘法算式的写法跟读法.

4.尝试.（1）请学生试把黑板上其他的减法算式写成加法算式.（2）交流.请学生说一说自己是如何想的.

5.小结.学生完成了加法算式之后,给学生以充分的显然.然后,小结：求几个相同数连加的跟,可以用乘法计算.

(三)练习

1.教科书第46页的“做一做”.让学生先说一说图意,明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千?”的问题以后,独立填写加法算式和除法算式.然后,请几名学生说一说自己写的算式和看法.给学习有困难的学生以启发.

2.练习九的第2题.逐一出示乘法算式卡片,用齐读、分组读不同形式,让教师练习乘法算式的读法.

3.练习九的第3题.让学生独立完成,可以直接填书上.完成后同桌交换相互检查评价.

(四)总结

1.请学生回忆：这节课学习了哪些知识?2.教师总结.

三、课堂实录（实例略）

1.情境引入,参与活动,激发学习兴趣；2.发现问题,合作构建,解决难题；3.应用新知,自主练习,解决生活难题；4.全课小结.

四、课后反思

1.第二个教学环节,学生自主探索加法的简便写法部分.学生积极投入,思维极其活跃,展开了奇思妙想.根据学生已有的常识经验,大部分学生是用合并加数的方式,使原本的算式变得简短了.这是因为加法是学生最先学会的计算方式,也是学生更熟悉的,所以用加法来表示加法体现了大多数学生的认知状态,也符合学生现有的思维水平.在课堂中也有的教师想到了用省略号、用语言描述等方式表示,更有的学生或者想发明一种写字机器,让机器代论文范文的劳动.这些都是多么好的想法啊.孩子的看法是如此的漂亮和可贵,教师要保护它们的造就火花,激励人们的学习热情.学生即使无法造就出简单的表示方式,教师就要给予充分的显然跟大力的表扬.因为从数学的视角来看,孩子创造一种方法应比学会一种方法带有更高的价值.如果大量进行这种的练习和引导,我们还给学生的必将是它们终生受益的东西,是一种难以言说的丰厚的回报.

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2.这节课引入了开放式的课堂教学模式,学生的学习积极性得到了充分的激发,学习热情高涨.学生的认知打开了,争相展示自己的看法,于是占用了这些教学时间.另外由于学生个人的疑问,如有时做事不太简练,也浪费了一些时间,使得这节课有些拖堂了.

3.由于机器故障,课件中的戏剧跟访谈都没有播放起来,使得有些环节没有达到预想的效果.

五、听课教师点评

1.摆小棒是学生熟悉跟喜爱的操作活动,教师借助于学生的生活心得和学习经验,创设了乐园里小朋友们做摆小棒游戏的情景,引出“你们会用小棒摆什么?”,使学生造成强烈的主动参加活动的兴趣跟梦想,为唤醒进一步研究所需的原先经验而设计了正确的学习活动.

2.学生在操作、观察、思考的活动中列举了同数连加算式.在此基础上使学生展开想象： “如果你们继续摆进去摆了100个作品,所写的连加算式会怎么样呢?”使学生感受到这种的算式真长啊,写出来真会特别麻烦.自然形成“如果有一种简便的写法该多好哇！”的看法,这时教师注意放手使学员在富有信心的基础上,提出自己的“奇思妙想”,创造出一种简单的表示方式.学生在自主探索、合作交流中经历了人类成就跟发现“乘法”原始过程的了解状况,探索出了不同的合并加数的简便方式.然后,在学生的指导下抽象概括出物理建模“乘法”,从中让学生真正体验了乘法的涵义.这样设计,不是教师机械讲解、学生被动接受的过程,而是学生在不断思考、探索和变革中受到新发现,获得新知识,感受成功体验的过程.在这一过程中,教师注意尊重学生的选用,让学生充分表达自己的看法.并进行引导评价,如“小朋友和数学家的看到是一样的”,让学生觉得自卑,感到自己可像科学家一样探索知识,由此赢得了情感感受.

3.教师把公园游玩设计为本节课的一条主线,用这一情境串起了整节课的内容,为教师创设一种轻松愉悦的气氛,让学生在玩中看到英语疑问,解决难题.调动了学生的积极性,学生愿意合作交流,愿意表达自己的看法,积极主动地去探寻.在学习的过程中,学生有经历、有感受、有获得、有发展；教师注意了过程性评判,既关注学生的学习结果,更关注学生的学习过程、学生的学习水平,关注学生在数学活动中体现出来的感情与心态,帮助学生了解自我、建立信心.给学生提供了更多的时间跟空间去动手动脑,思考跟探索,在真正含义上尊重了学生的创造性,挖掘了学生的潜力,促进了生生、师生之间的交流与合作.并借助练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景）,学生强调了多个物理难题,并用乘法知识解决了很多难题,使教师感受到数学与日常生活的联系,双基得以落实,能力得以发展.

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