学习心得:识字教学的评课稿

因词而异，独具匠心

——评林芳师《老人与海鸥》一课的词语教学中国汉字源远流长，博大精深，是全球文化主要的契机。人生识字聪明始，郭沫若先生也曾讲到：“识字是一切追求之第一步。”因此在学校的课堂中教好汉字是重中之重，而高年级也应把识字教学成为侧重点之一。

林芳老师在现在的这节课上，对于识字教学处理的太有特色，独具匠心，表现如下：一、把握词语教学的契机，提高阅读教学的效率。

课的起初，教师为了检查学生对生字词的备课情况，出示一组词：塑料袋、企盼、歇落、抑扬顿挫、褪色、扇动翅膀、白色漩涡，抓住“褪色、扇动翅膀、白色漩涡”中易读错的字音进行提出，做到了消除障碍，轻松入境。可见林芳老师平时是十分注重教师生字词的预习。

课中，老师把“抑扬顿挫、褪色”作为重点词随文教学，在文本中还原词语的情感色彩，赋予词语以生动的诗意，使句子得体会与文章的意境紧密相连。

二、重视词语教学的方式，增强语文学习的趣味性

1.因词而异，独具匠心

“抑扬顿挫、褪色”是本文的关键词小学语文识字教学评课稿范文，对她们的体会理解，老师可谓是下足了功夫。理解“抑扬顿挫”时，教师首先询问学生：平常你的爸爸会对你亲昵的说些什么？学生提问后，令人遗憾的是老师把关注点停留在内容上，而忽视了亲密的语气。而后，教师鼓励学员创设情境：想象一下，海鸥在旁边时，老人会如何呼唤；海鸥在近处时，老人的叫声又是怎样?在校长的鼓励下小学语文识字教学评课稿范文，学生忽高忽低地呼唤起海鸥。见到形式成熟，教师小结：像这种忽高忽低地叫唤，就是——遗憾的是，部分学生提问的是“亲昵”！这是学生问题的指向性含糊，学生答案不一的结果。“亲昵”，这只是可表现父亲对海鸥爱的词语，文中出现了两次，也是一个关键词，教师必须把握亲昵的口吻引导学生反思后，再去理解“抑扬顿挫”。而不是把两者混在一起。但不可否认，教师可依照词语的涵义，结合文本，结合学生的生活实际与经验，创设情境，让教师如剥笋般深入浅出地理解语义，可谓是独具匠心。

因为“抑”是本课的字词，又是容易写错的字，教师有意识地告诫学生：写时应注意哪些？可以与哪个字进行对比？当学生提问出“柳”字时，教师根据哪一撇，教给学生：柳树有树叶多写一撇。多么形象的差别，可见教师事先进行了精心准备。

写完，教师还要求同学间互改，这充分展现了高年级学生识字的自主性。

2．还原词语的情感色彩

文本中，“褪色”连续发生了三次，教师引导学员读透句子后，抓住“褪色”让学生谈感受，还借助出示照片补充材料，你似乎听到了一个怎样的奶奶？透过这个词，学生可感受到老人对海鸥那深深的爱，这样的理解方法既与先前不同，体现了高年级多样的学习方法，

把词语的情感体会到位。

不同的词语，不同的学习方法，又制定在教师充分的体会朗读中，发挥了教师学习的自主性，把学习的主导权交给教师，让学员作为教学的真正主人！

三、写字、识字双管齐下

《语文课程标准》指出：高年级学生要具备独立的认字能力，能用硬笔书写篆书，在抒写中感受美感。虽说已经是高年级学生，但林老师还是抽出几分钟的写字时间，提醒学生写字的姿势，写字时要留意的框架结构，还做了示范，努力把教师的基本功落到实处。

以上是我个人对这节课中短语教学的一些观点，不到之处敬请见谅。

连江三实小：林云

2014.10.22