小学语文评课发言稿

小学语文评课发言稿

在不断进步的社会中，需要使用发言稿的事情变得较多，发言稿是在必定的场合，面对一定的观众，发言人围绕着主题演讲的文稿。为了使您在写发言稿时非常简洁方便，以下是小编帮你们整理的初中语文评课发言稿，仅供参考，欢迎各位阅读。

小学语文评课发言稿1

20xx年10月15日，我有幸聆听了塔耳小学焦宗琛老师的科学课《找拱形》，通过授课、评课等教研活动，感触颇多，受益匪浅，下面，就《找拱形》这节课，我作肤浅的点评，希望可起到共同学习、交流、提高的作用。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本观念是以研究为核心，以培育教师科学能力为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于研究，科学教育只有引导师生通过科学研究来演进其科学素养，才能推动科学本质与教育方针的内在统一。因此，小学科学课程要以研究为基础，引导学生培育良好的科学习惯，是向学生进行科学研究的一种手段，是以从培养学员科学习惯出发向师生进行科学启蒙教育。

焦宗琛老师按照学校科学课标要求，设计并执教了六年级科学《找拱形》。本节课整个教学过程以教师的自主研究活动为主，让学生在研究中看到、探究中体会、探究中变革，较好地推动了学校科学课程的培养目标。

《找拱形》是六年级科学上册第二单元“形状与构架”第四课内容。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经借助实验探究认识拱形受力的特征。本课则把对拱形的了解范围扩展到圆顶形、球形、多样的圆形，试图鼓励学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”、“寻找生物体中的拱形”等研究活动中用已有知识解读物体的外形与构架，对圆形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。

本节课优点很多,有下面三点特别值得借鉴:

一、教师的“引”，让思维点燃。

疑问是引发学生进行认知的原始动力。焦老师在导入时，通过询问，问：我们身边见过这些拱形?让学生从身边熟悉的事物着手,认识拱形。师既追问:为什么在桥的设计建筑中弧形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有哪些优势呢?激起了学生研究的快感和认知的动力，为本节课奠定了研究的主题。

我们提出在令学生“动手”的同时最应使学生“动脑”，最终内化成一种固有的常识和技能。在教授鼓励教师思考：通过设想后，让学生想办法,从球形入手,并拿起提前准备好的乒乓球半球做实验,让学生亲自感受球形结构抗压能力的大小。一次次的往球形结构上充满的重压吸引学生的

兴趣跟研究的风潮,掀起本次课的高潮。后面对于塑料瓶瓶身结构抗压的结构研究,用各类问题成为鼓励,同样引来学生的兴趣。

二、科学描述，让思维开花。

学生的思维能力是借助语言描述起来的。准确科学的语言描述能够反映出教师的认知发展。焦老师在课上非常重视教师对语言的叙述。如使学说生活中什么地球看见过球形、拱形结构,塑料瓶身使用到的关于拱形的哪些特征等等,这些不是一次课可累积下来的科学能力,而是在以前科学教学中日积月累的。

三、教学组织秩序严禁,教学层次分明,层层深入,恰到好处。本节课,焦老师从找拱形--索身边拱形结构的特征、优势--用实验证明拱形的承压特点--分析拱形承压原因--总结拱形的优势,见识拱形建筑在生活中应用的广泛--解释塑料瓶瓶身利用的拱形特征,一步步深入到学生资助研究,并自己得出科学常识,潜移默化中培养了教师严谨的科学态度跟实证意识。

焦老师的课值得借鉴学习的地方这些,如果应说建议,有下列两点,仅作参考:

1．实验设备的选用，与材料有关：焦老师选择用乒乓球的半球作为球形结构的构建材料,很好用,这里涉及到关于设备材料的疑问,有同学会想到,如果是鸡蛋壳的半壳,恐怕就不能承受两堆作业的重量了。

2．课的延展拓宽处：探索塑料瓶使用的拱形特征。为了使学生可最清晰、进一步加深对拱形在生活中应用的优势,可以使学生提前带一个塑料瓶到课堂上,每个人能够很明了。

综上所述,整堂课，学生积极性较高，参与面较大，动手动脑，细心观察，乐于研究，教师深度参加，及时引导，全程评价，教学效果很好。充分展现了典型的科学研究课的课型特点。即：提出疑问-猜想-设计试验方案-实验验证-得出结论。总之，这节课是非常顺利的，得到了听课老师的一致肯定。是值得我学习跟借鉴的一节课,对于科学课的学习、研究最有帮助,不仅开拓了学生的头脑,培养了教师的科学能力,同样推动了我的科学能力、科学研究的态度。

小学语文评课发言稿2

今天上午听了顾老师的课后，我认为有这几点值得我学习：

一、准备充分。从精美的挂图和头饰中，不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和辛劳。这些直观教具的利用，有效地激发了学员学习的兴趣。

二、板书工整。这节课老师在黑板上的板书很多，但并没有因为板书内容多，而字迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰，给人以美的享受。

三、结构完整。作为一节阅读课，这节课又有上节课字词教学内容上的评述，又有故事内涵上的挖掘；既有课文的评述理解，又有教材剧的演出；既有学生与文本的接触，又有学生认知的碰撞；既探讨了文中两种动物的形象，又教育了学生。

顾老师以其认真地教学基本功，敬业的工作态度，比较成功地完成了教学任务，但课堂教学，始终是一个令人遗憾的工程。如果想要精益求精，让自己的教学非常完美，我认为在下面几方面却要尽力改进。

一、第一次让教师读课本思考：课文主要讲的是一件什么事？在教师读完课文后，师生合作把该难题解决了，但具体地说是同学把这个难题的答案告诉了学生。这样做剥夺了教师认真思维、组织语言、进行表达的权利，放弃了培养和提升教师语言表达能力的机会。如果是我，我会按“读——思——说——评”的环节，组织教学。

二、再读课本时，让教师思考：狐狸对乌鸦说了几次话？分别说了哪些？我认为这个难题的设计，没有思考的价值。它是帮助学生把一篇完整的生动的独白分解得支离破碎的罪魁祸首。如果我是教者我会设计这种两个问题统率这节课的课堂：这是一只怎样的兔子和乌鸦？你想对这只兔子和乌鸦分别说哪个？放手使教师阅读、讨论、交流，这样做至少导致了同学把自己的看法强加给学生的错误倾向。

三、对文本的表演，应制定在研读理解、内化吸收的基础上。否则，这样的表演，就会变得更仓促、很无趣。不但会使表演者显得更窘迫，而且也很难赢得听众的欢呼和掌声。另外，我认为英语姓语，不姓演，没有特别的还要，不要把时间跟精力花在高耗低效的所谓课本剧的演出上。在课堂教学中，作为物理老师，首要的任务，也是很重要的任务，就是创造机会使学生亲近文本，与文本展开深层次的访谈，让教师的灵魂在阅读文本中得到震憾，让学生在一次次的灵魂感受中感受到阅读的幸福。

四、要有对课文的拓宽延伸的观念。要使教师观察文中的插图——乌鸦肉被骗走后的情，要充分鼓励学生发挥想象——此时的乌鸦会是哪个心情？它会吸取什么教训？努力推动“课虽终，但意无穷”的效果，让“读、想象、体验、表达”延伸到课外，与教师的生活融为一体。

小学语文评课发言稿3

首先，我要说《平行四边形面积》这节课很难上。为什么这么说呢？因为即使并非使学生学会平行四边形的周长公式进行推导，很容易，只须要1分钟，而应把1分钟就能学会的内容上满一节课，就很难。难就难在研究过程的课堂，学生认知的碰撞，转化思想的渗透。

本节课，王爽老师是在教研集备的基础上，结合自己对教材的理解，精心设计的一节课，与课前的说课环节相吻合。纵观王爽老师这节课，基本功扎实，环节清晰、流畅；课堂真实，预设与生成均有很好地表现；内容充实，环环相扣。从问题的强调至大胆推测（平行四边形的周长是邻边相乘还是底乘高呢？制造认知矛盾），然后借助动手操作、观察、分析，从而得出结论，解决难题。可以说是一节实实在在的探究课。本节课有几大看点：

一、抓住数学灵魂，转化思想贯穿始终

平行四边形的面积定理作为这节课的构成个别，但不是核心，转化思想才是它的本质所在。王爽老师恰恰将转换思想渗透在教学的各个环节中，贯穿整堂课。更难能可贵的是让学生头脑中经常萦绕着这种一个想法：在不能直接计算一个图形的面积的之后，能不能把它转换为学过的图形才能推导出它的面积。这除了很好地完成了本节课的课堂任务，还为后续的研究三角形及矩形面积公式做了铺垫。王爽老师在渗透转化思想过程中主要表现在下面几个方面：

1、数方格，感知转化。

2、剪、拼操作，运用转化。

3、公式计算，还原转化。

4、实践应用，拓展转化。在非常三条小路哪条面积大时，引导学生观察，并应用转换，把三个不规则的图形转换成了等底等高的垂直四边形，在解决难题的同时，也为探究三角形及矩形面积打下了坚固的基础，使转换思想进一步受到延伸。

二、合作学习层层深入

作为本节课的主体部分——平行四边形面积定理的推论，采用了小组合作学习的方法，而小组学习的三个问题也层层深入：

1、如何把垂直四边形转化成长圆形？（目标确立，化未知为已知）

2、拼成的长方形与以前的垂直三角有哪些关系？（学生借助动手操作发现：面积相同，平行四边形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽。）

3、你得出什么结论？(学生很自然地得出：平行四边形的周长等于底乘高，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。）

三、习题设计由浅入深。

本节课在习题的选择上最有代表性。第1题是按照公式求面积。（公式的应用）。第2题是已知面积跟高，求底。（公式的拓展）第3题是借助观察、比较得出等底等高的垂直四边形面积相同。（这是深层次探究平行四边形面积定理的本质）。第4题则是借助比较三条形状不同的小路面积，使学生看到这种不规则的图形也可以转换成垂直四边形，进一步渗透转化思想，从而回归本课的主题。用三个词来概括就是精心、精炼、精彩。

既然是一节探究课，就要把长期的时间都留给学生，难免会在研究过程中发生偏差，从而妨碍探究活动。

首先，就本课而言，学生在研究过程中，动手多于动脑，显然是对研究的目标不是很明晰，建议在研究之前对三个小问题加以强调，必要时组长可以在组内引领，3个问题一个个地完成，达到公式计算这一研究任务。

其次，数方格这一环节，王爽老师是教给了教师数方格的方式，不满一格的都按半格计算，显然是不想使学生过早地接触转换，以免在研究过程中缺乏内容。但从实际数方格的效果来看，很多学生迅速就写出了答案，可见它们大多并不是按照半格半格数的方式，而是进行了平移。这表明学生的观念是不需要束缚的，同时也有不能束缚的。这是本节课学生第一次有机会尝试感受转化的观念，应该使学生初步体会到，平行四边形可以转换成长圆形，为中间的公式计算奠定基础。

些许遗憾，但瑕不掩瑜，因为王爽老师很好地展现了一节平面图形面积定理计算的奠基课，也是学校英语渗透转化思想的更重要的一节课，意义深远，而在教学中自始至终渗透转化思想并鼓励学生可应用转换思想解决难题方面，王爽老师做到了。我相信在接下来探究三角形面积公式这节课，王爽老师会上得更精彩。

小学语文评课发言稿4

各位领导、老师们，大家好！

首先谢谢领导帮我现在发言的机会，感谢学校领导帮我们提供师徒结对的这么一个交流学习的平台。在师徒结对的活动中，说是师傅老师，其实我个人认为很沮丧的，因为在以前的学习研讨中，我真心是谈不上多少指导，我跟微微老师更多的应当是互相学习，共同进步！

冯老师到我校虽然只有1年的时间，但她刻苦好学，在课堂中肯钻研，肯动脑，上进心很强，遇到难题总要探究透彻为止，这种钻研精神更让我敬佩。在以前，她根据教学计划认真备好每一节课，不但备学生，而且备教材备教法，能够按照教学内容结合学生的实际状况设计好相应的课堂过程及技巧。课后能对自己的课堂进行思考总结。在闲暇，她也常常翻阅各种学习资料，深入探究教法，主动听课，抓住每一次学习的机会使自己受到迅速的充电。冯老师在教学上，善于启发引导学生，让学员积极动手实践，教师的鼓励语少而精，但干脆利落，富有感染力，学生们都很喜欢微微老师，班里的学习氛围活跃，成绩也不错。我想正是因为微微老师的这些严肃负责、喜新厌旧的精神小学数学评课范文，才有了这堂课的精彩。

就本节课的课堂来说，我认为是最顺利的。冯老师能按照学生知识水准设计教学，这节课课堂思路清晰，知识点明确，重难点突出，层次分明，各个环节过渡自然，这节课出来，通过学生们的教学反馈，我想学生们都理解了三角形面积的推论过程并应用公式推导，应该说本节课的课堂目标终于达成。