体育老师课堂的基本功

5 下 2014 年 第 15 期（总第 461 期）CHINESE & FOREIGN ENTREPRENEURS 172【职业教育】 Occupation Education一、备课教室的体育课堂活动是一项有目的有计划的系统工程。教师是这项项目的具体策划者、组织者和实施者。在学生课堂工作的一系列活动中，备课是处于首要的先决地位。它是上课的必要前提跟重要的确保。直接关系到上课的教学品质跟效果。因此，每一位体育老师都需要高度的注重和严肃的心态来看待每一次的备课活动，并借助不断的实践与小结，提高自己的备课水平跟备课的素养。1. 备课的实质备课就是教师讲课前所做的各项准备工作。任何一门课程，都有其新颖的目标模式、内容机制跟教育功能。课程从规划、设计至实施，从课程决策者、编织者到校长跟学员，经历了几次转换。其中，由即将课程转化为学生所把握的课程是一次关键性转化，因为它将进一步妨碍到下一次转化。而由即将课程转化为学生理解的课程恰恰是备课活动中所应解决的根本问题。因此，备课的实质是，教师以教材为中介对即将课程的体会跟掌握。其根本点是课程目标，承接教育宗旨和培育目标，是实行跟评判教学的基本按照。备课的根本要求是：明确具体的课程目标并让之转换为课时教学目标。

2. 备课的根据既然备课的实质是对课程的理解，而课程目标、内容或者实行规定等既以教学大纲的方式表现起来。那么，教学大纲就理所当然的作为备课的理论根据和制度按照。备课的现实根据是学情，即师生以及学习、素质和把握的状况。教师的备课完全是为了教师而备，掌握学生的个体情况，有助于搞好因材施教、个别教学的教案。根据学员的常识基础跟认识能力，来调整教学的起点，让学员跟上教师的课堂思路与进程。针对学生的实际，设计或调整自己的教法，使教师可适应新教法，改变习惯发挥优势，顺利的完成体育教学任务。3. 备课的重点中学的各门课堂课程都是以其教材为载体来呈现自己的。体育教学也不列外，必须借助教材能够超过有效的推动课程目标。备教材是全部备课的枢纽项目，其他课前打算都要围绕这个核心而展开。精通和研读课本是整个备课工作的基础，只要把课本吃准吃透，熟记于心，才能为备好课提供的必要条件。精通和钻研教材，体育老师首先要知道体育教材的概貌。明确全套教材是一个整体，它系统地体现一门课程的常识结构跟逻辑模式。体育老师只有精通和把握了整体，才能以全局观照局部，把握课程目标的总规定与局部要求的关系以及程度，讲授前面时注意为中间作铺垫和打算，讲授后面时既可有意识地与中间沟通和照应，并把握教材的阶段性和连续性，既有利于进行及时而必要的加强，又可以避免重复讲解。

其次，体育老师借助所教读本，了解整个教材的课程目标并且内容机制、各章节各单元的重点规定和其互相关系。这样学生又为建立学期教学计划提供了基础，又为单元教学设计提供了科学的根据。在体育教学中，教师应有驾驭教材的素养，要站在课程学、教育学、心理学和教学法的高度去驾驭教材。教师应让教材还要适应社会的演进需要，符合学生的心灵发展，体现时代精神，能跟上快速演进的科学技术的步伐。教师的潜心、精通和驾驭教材的最后目标是为了合理科学地处理好教材，把教材系统转换为课堂平台，使课本中的知识信息可为学员主体接受并高速高效地推动师生的身心和谐发展，充分的发挥教学大纲的作用。4. 备课的核心学生在备好大纲、学生、教材的基础上，备课工作就开启了课堂设计这一更重要的环节。所谓教学设计就是指学生为了推动一定阶段的课程目标，运用科学的平台观点跟步骤，遵循教学的基本原则与规律，对教学活动进行科学平台的规划和安排。教学活动是一个比较复杂的平台，是由校长、学生、教学内容和教学方法、手段等在一定教学环境中的有序组合。教学设计，要求教学的过程结构要具备整体改进的质量，分析各个要素之间的互相联系、相互作用的方法，使教学活动各要素有机配合，和谐一致，构成整体的合力。

教学活动要根据学科内容的逻辑结构跟学员认知结构及非智力因素发展状况，有顺序有方法地进行，有利于教学目标达成。这里的有序性，不但包含知识教学应按照学科知识的逻辑顺序，而且包含能力、情意教学也应有一定顺序和层次；不仅体现在学生的教上，还要表现在学生的学上。5. 备课的课件编写体育课堂的教案是一项艰难而严谨的体力工作，教师要耗费大量时间跟精力用于阅读与反思，而教案正是全部备课劳动的最终成果，它应在课程计划、教学大纲和课堂教学之间搭建一座沟通的桥梁，一个承前启后化静为动的枢纽。教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理，是教学设计的文字表达方式。教师在撰写讲稿时，教学观念跟课堂策划必然进一步精确化和系统化，在教学设计阶段也有许多不确定的原因，到编写教案时则应一一定案凸显出来。另外，教案的编写要有计划性、预见性、简洁性和创造性。要有一定的完善，应该完整地表现出学生对课堂教学的全部设计，包括：课题、课型、课时分配、教学目标或任务、教学重点和难点、体育老师课堂的基本功丛培林（东北财经大学职业技术学院，辽宁 大连116023）摘要：在学校体育课堂中，体育老师的基本功，既反映在准确的现实工作之上，也表现在体育学生的技能、能力跟素质上。

在学校的教育教学活动中，体育课堂也是主要的教学活动，学校有必要对体育老师的课堂基本功加以监督管理和考评，肯定成绩，纠正缺点。体育学生要以主动的姿态，积极参加加强课堂基本功的教研活动中，全面提升体育老师的课堂教研能力。在创造性的教育工作中，锻炼和下降自身的才干的同时，还要做好其他方面的教学工作。关键词：体育教育教学；体育课堂基本功；体育教学素质中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）15-0172-02收稿日期：2014-04-18作者简介：丛培林（1961-），男，山东威海人，教师，资深足球助教。研究方向：体育教学。5 下 2014 年 第 15 期（总第 461 期）CHINESE & FOREIGN ENTREPRENEURS 173Occupation Education 【职业教育】教学媒体跟教学方法、教学过程及其时间分配、运动量的硬度和强度分配、练习的内容跟要求等。要编写一份好的教案，取决于教师多方面因素，如对大纲把握的准确度，对教材内容的熟悉度，领会的深刻度，驾驭的自由度，对学生实际状况了解的程度及其教学理论修养的高度等。二、说课体育课堂中的评课是教研教改实践中形成起来的教研活动的新方式。

是指授课老师在课前备课的基础上，面对同行、专家或大师，系统而概括地解说自己对课程的理解，所做的教学设计及理论根据，是对课的一次预演，然后有你们进行解读。授课老师借助大家进行评议、交流和座谈，彼此的切磋琢磨，讲者得到反馈，进而优化、提高和加强自己的教学方案，从中进行非常、鉴别和借鉴，得到案例示范跟理论经验的累积两方面的教益。三、上课上课是体育课堂中的重要主成部分舞蹈基本功教案范文，体育老师在课前充分钻研教材、备课，说课都是为了上好每一次课。可以说成功的备课是完成了课的一半，但决不是能上好一堂课。在备课时校长也是心里有教师，但到了上课，则是应对学生进行的双边协调活动。备课时产生的教案是一种静态的东西，知识信息还处在储备状况，但到了上课，教案中的常识信息和指令信息都起初处于流通领域，变的活跃起来，整个课堂过程成为了动态的课堂过程。教师应该具有实践操作能力跟随机应变的素养。上课是一门科学，也是一门技术，还是一种艺术。它必须理性，也应该悟性跟灵性，值得每一位教师讨论一辈子。1. 了解上课的意义课堂教学是大学教学工作的基本组织方式，这种组织手段规定学生根据固定的课表，在要求的时间内对固定数量的学员采取诸多不同的教学方法，以便完成根据教学大纲的要求所条例的教学任务。

上课时师生的主要教学活动，教师在课堂上向师生传授体育基本常识、技术跟技能，并指导她们学习跟训练。学生也主要靠教学学习活动来获取知识、思想品德熏陶、身体素质和通常心理发展的。课堂教学永远是一个双边的活动，是师生两人密切配合跟交互作用的过程；学生永远是教学学习活动的实践者、身心变化的负荷和教学成果的彰显着。在它们交互作用的活动中，教师应该发挥主导作用，要充分的彰显学生的主体地位。2. 遵守课堂常规课堂教学是学生的常规工作，课堂常规可分为教师的跟学生的两大方面。无规矩就不成方圆，不管学生的年龄大小、水平的高低，都需要按行为规范办事，这样除了帮课堂教学带来一些必要的确保条件，使之维持良好的秩序，而且帮学生作出榜样，有利于培养学生机智、果断、不退缩和不减退的自觉锻炼的学习习惯。3. 贯彻教学方法教学原则是根据教学规律跟原理，是在小结教学心得的基础上而强调的课堂基本规定。教师对于教学方法：一是应深刻理解；二是应熟练掌握；三是应用于教学指导。能否自觉的遵守课堂方法，是一个教师成熟与否的一个重要标志，当然也有课堂教学品质高低的一个重要前提。教师无论是备课还是上课都要保持清醒的大脑认真的传达跟遵守教学原则，即自觉性和积极性原则、从实际出发原则、合理安排运动负荷原则、区别对待方法、循序渐进原则、因材施教原则跟巩固与提升相结合原则等。

四、听课随着教育改革的推进，为了适应当今社会演进的还要跟减少教学品质，听课在逐步地被广大教师所重视。听看课是学生向实践学习的好方法，教师的素养是在实践中增加的，实践有直接跟间接的两种，听看对方的课就是间接的实践。然后，通过学生之间的交流和切磋，达到跟实现资源共享，成果的共用。五、评课在体育教学中， 评课是常规课堂活动，它需要预备课、上课联系起来，构成一个“备课—上课—评课”这样一个完整的课堂体系。评课，首先是学生的自我评判，相当于课后的小结。其次是教研活动的一部分，为了客观地判断学生课堂教学水准或者应用不同的教学方法和教学内容所造成的效果，以提供教学反馈信息，促进师生的训练与学习，改进教学舞蹈基本功教案范文，深化改革，从而提升体育教学的品质。总之，在体育教学中，体育老师在不断地实践中累积教学心得，利用现代的多媒体网络系统的信息，来服务于自己的体育课堂。认真的教案、说课、听课和讲课，改进教学方法，遵守课堂的方法，提高教学品质，使教师真正把握一些体育的基本常识、技术跟技能，全面发展学生的身体素质，提高学生的跑步水平，很好的完成中学体育课堂任务。参考文献：[1]吴森.什么是说课及如何说课[J].教育教学论坛，2011（14）. [2] 张明成 . 数学老师课堂技能发展模式探讨 [J]. 当代教育理论与实践，2011（1）.[3] 周登嵩主编 . 学校体育学 [M]. 北京：人民体育出版社，2004.[4] 李祥主编 . 学校体育学 [M]. 北京：高等教育出版社，2001.[5]常瑞宏，何晓丽.谈“说课”与高员青年体育老师的成长[J].湖北函授大学学报，2007（4）. [6] 李金华，吴国生 . 培养青年体育老师的几点做法 [J]. 中国学校体育，1996（1）. [7] 刘建淮 . 体育学生运动技能过早下降的预测研究 [J]. 才智，2009（27）. [8] 官明江，邓文喜 . 从课堂观摩展示活动看青年体育老师成长路径 [J]. 体育教学，2010（11）.（责任编辑：张娟）