怎么写一份完整的教案

所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点。 设计教学过程，避免发生知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不 允许的。 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才干。 尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验，但课总需要自己亲自去上，这就 决定了教案要自己来写。 从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生要可 “学百家，树一宗”。 在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有心得的同学请教，而不要照搬照抄。 要吸取精华，取去糟粕，对他人的心得要经过一番思考——消化，吸收，独立审视，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心 安排，从而 由于每个学生的常识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作既是一项创造性的工作。 因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合本地区的特征，因材施教。 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。

教案要作为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是书本剧。所以，开头，经过，结尾，要逐级递进，扣人心弦，达到立体教学 效果。 教师的说，谈教案怎么写，问，讲等教学语言应字斟句酌，该说的一 个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到正确的安排。 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量教案的可行性和可作性。 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的教师，又因为每位人的思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会提 出不同的疑问跟想法，教师又不可能事先都大概到。在这些状况 下，教学进程通常有也许离开教案所设想的状况，因此学生不能 扣教案，把教师的认知的积极性压下来。要按照学生的实际改变 原先的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针对疑点 积极鼓励。 为超过此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时也许提出的难题，确定好重点，难点，疑点，和关键。 学生可在哪个地方发生问题，大都会出现哪些问题，怎样引导，要考量几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。 要因势利导，耐心细心地培育学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成 的，一旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这能 以在整个教学进度中去调整。

二、教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标 ，说明本课所 要完成的教学任务） 教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法 使用的软件） １．针对不同教学内容，选择不同的教学方法 教案是教研内容详细而有序的记录,是支持学生上课的范例,简单说,教案是学生教研的备忘录。新的课程变革环境中,如何撰写教 案,才能推动学生的积极性,发挥教案在常规课堂中的应有的作用 首先，要摆脱传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时应 改变教案检查的特色模式跟标准，重新划分教案的功能跟地位。 书写教案的终极目的不是为了取悦检查只是为了推动教师谋求个 性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性； 不是约束教学活动的模式还是推动教学生成的契机。唯其如此， 才能激发学生写教案的积极性，提高课堂强度。 其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详 尽，形式上不要过于繁杂，结构上不要过于封闭和程式化， 而是应表现出内容上的概要性、形式上的模糊性和构架上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为课堂 中学生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。

这样的教 案无法在教研和课堂教学之间产生一种特殊的“张力”，有利于教 师在课堂中保持一种宽阔的模式跟开放的理念，更容易纳入新的 内容，适应新的语境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生 一是经常教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划； 三是课堂研究的成果，教案是对课本、学生、教学方法相结合的研究成果； 四是教学实施的软件，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助学生有效完成每一次教 一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包含题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课 时间等，一般都有固定表格，填写要完善，如有变动应该马上注 明。教学重点、教学难点、教学目标是在对教师教材与培养目标 科学探讨的基础上产生的，概括必须精确、科学，教学环节是教 学全过程的总和，一般包含导入语（由旧课导入新课）、教学主要 内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后反思（或作业）， 教学环节完备、教学过程能够完整。 二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学推行过程中给予表现，教学内容的组织需要 紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对 难点分析清楚，这一切都在于服务推动这一课的准确教学目标， 而这一准确目标是一门课程总目标的一个子目标，因而应做到每 一课教案和全部课程目标模式上的有机统一。

三、教学材料处理应灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全摆脱教材自搞一套。因为教材是死的， 教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教 学，更不能代替学生教研和课堂中的创造性劳动。所以教案中对 教学材料的处理应紧紧围绕教学目标产生有机整体，一应完整， 二要逻辑严格，三应借助创新构建传统。 四、案例教学材料应绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展让全球变小了，市场变大了，技术升级快了。教材虽然最新出版， 由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容随后落后于经 济社会演进与科技应用的实践。高职教育是培育实用技能人才的 教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一 问题呢？靠学生的创造性劳动，即在备课过程中确立最新的实践 性教育模式，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说 明问题的实例去阐述理论，才能提升教育教学水准。所以高职教 育教学管理中，科学要求学生一课时的教案工作量是2—3 小时， 一个高校学生每天课时量要求在十课时左右。这是增加教学品质 和推动技能人才培育目标的前提条件跟详细保证。 五、板书设计应力求创新。教师的课堂活动是极富个性特征的创造性劳动，其个性特征最突显地表现在经常课的板书设计中。

所以学生预习时应在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出 具有如下特点的板书方案：一是严格的逻辑性，板书顺序是逻辑 推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的课堂主 要内容；三是合乎审美要求，板书设计应依照审美规律，给人以 明确清晰、美观大方的良好审美体验；四是构架的完整性，即对 一个知识点的全面完整描述；五是创新性，每个人仍然在讲同一 内容时因为文化背景、思维模式、表达形式、习惯等原因的差别 作用，板书都表现出自己的特征，即个性化。因此板书设计可以 借鉴、参考，但决不能照搬照抄。 自己的特征，即个性化。因此板书设计可以照搬、参考，但决不能照搬照抄。 六、要不断充实加强。教案编写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实加强。一是因为初稿通常有顾此失彼之处；二是教 材研究与课堂实施常有灵感形成，出现新的闪光点及时补充上去； 三是必须用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次 性劳动，一节课的教案也不是一次有效，过期作废，需要从局部 与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课 程之间的衔接上或交叉中获取提示、补充。充实加强不是推翻重 来，可以运用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案编写是创造性劳动，是对学生研究素养、写作能力、概括分析能力的有效训 练，也是对学生书写水平、概括能力、材料组织等综合能力的反 映，所以教案是学生创造性劳动的结晶，也是检验教师品质的一 个重要根据。手写教案对学生要求更高，更可真实检查学生备课 质量、更具备可比性，因此客观上规定学生应写一手好字。出色 的手写教案也可为教师提供一个学习的鲜活样本。 八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学方法的应用，是信息化时代教育教学方法不断改进的成果，对传统教学方法是 一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计 算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授 法难于实现的教学目标可以借助计算机辅助方式的展现、演示、 模拟得以实现，还可以节省教学过程中学生的一些板书时间，可 以大大提高教学效益。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一 种创造性的劳动，电子课件的过于使用容易禁锢教师思维，限制 了教师临场发挥和成就能力的提升。 所谓符合科学性，是指学生应认真落实大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点、设计教学 过程，避免发生知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系 统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。

一个 好教案首先应依纲扣本、有科学性。 教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭学生的智慧跟才干，教师要在研读课本的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有 经验的老老师请教，同时不能照搬照抄对方的经验，要对他人的 经验在探讨的基础上消化、吸收，结合个人的感受，巧妙构思， 精心安排，写出水平跟个性。 由于每一位教师的常识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作既是一项创造性工作，因此撰写教案也就不可能有千人 一面的固定方式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学 校领导和教育行政部门不应过分注重要求整齐划一，在确保教案 的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形 式多样，如果领导对教师的教案要求整齐划一,统一方式，这表面 上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力， 教学有法但无定法，教学方法没有固定不显得，教师的教案就不 能有统一的方式。 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、 结尾，首位呼应，要逐级递进、扣人心弦，达到立体效果，教师 的说、谈、问、讲等教学语言都要经过设计，字斟句酌，该说的 一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什 么语调说等都要经过精心安排。

教案是学生讲课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的学生写的课件繁琐，上课时还得时不时地看教 案，因此在基本看法都体现不知道，更谈不上旁征博引，开发学 生智能了，因此写教案一定要从实际应该出发，要充分考量教案 的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字最简单， 但从中却可看出学生理解教材挖掘教材，有相 当的深度，教学模式非常清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。 教学进度中经常发生离开教案所预见的状况，教师不能死抠教案而打击学生认知的积极性，遇到这些状况，教师应按照实际改 变原本的教学计划跟技巧，满腔热忱地去启发学生的认知动机， 针对疑点积极鼓励。 为了超过这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时也许提出的难题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生或许 在哪个地方出疑问，出哪些问题，怎样引导，要考量几种方案， 这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心 细致地培养教师的进取精神。 如果我们的教案过于具体、完美， 将在无形中对学生的课堂形成束缚，剥夺了课堂教学生成的载体 和充分拓展的空间，其教学效果显然理想。我们一直注重学生在 教学中要“眼睛里有学生”，就是指应按照学生跟教学不断变化的 实际适时调整教学思路。

无论我们备课、写讲稿多么详细、充分， 都能够穷尽课堂上将应出现的一切状况，意外事件还必须教师充 分利用课堂机智来面对。 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。我觉得老师 在写教案时，应遵守下列方法： 所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点。设计教学过 程，避免发生知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系 统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个 好教案首先应依标合本，具有科学性。 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才干．尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利 用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验，但课总需要自己 亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也需要经历一 个相同的过程。从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形成书 面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生应可 ＂学百家，树 一宗＂。在自己潜心教材的基础上教案怎么写，广泛地涉猎多种教学参考资 料，向有心得的同学请教．而不要照搬照抄，要吸取精华，取去 糟粕，对他人的心得要经过一番思考——消化，吸收，独立审视， 然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的 教案。

由于每个教师的常识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作既是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律， 要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合 本地区的特征，因材施教。 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。教案要作为一篇独 具传统＂课堂教学散文＂或者是书本剧。所以，开头，经过，结 尾，要逐级递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈， 问，讲等教学语言应字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的 一个字也不能说，要做到正确的安排。 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量教案的可行性和能操作性．该简就简，该繁就繁，要 简繁得当。 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的教师，又因为每位人的思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会提 出不同的疑问跟想法，教师又不可能事先都大概到。在这些状况 下，教学进程通常有也许离开教案所设想的状况，因此学生不能 死扣教案，把教师的认知的积极性压下来。要按照学生的 实际颠覆以往的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针对疑点积极鼓励。

为超过此目的，教师在备课时，应充分估计 学生在学习时也许提出的难题，确定好重点，难点，疑点，和关 键。学生可在哪个地方发生问题，大都会出现哪些问题，怎样引 导，要考量几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要 因势利导，耐心细心地培育学生的进取精神。因为事实上，一个 单元或一节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成的，一 旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整 个教学进度中去调整。 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） １．布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。２．需不需要提示或解释？