初中地理教学反思课堂教学反思范文(1)_教育要闻_光明网

初中地理教学反思课堂教学反思范文、初中地理教学反思课堂教学反思范文、初中地理教学反思课堂教学反思范文。随着改革步伐的逐步深入初中地理教案范文，一些问题也接踵而至，尤其是课堂教学中的问题。新旧思想激烈碰撞，教师的教学行为和学生的学习方式也期待新模式的出现。在这种情况下，不仅是学生，就连很多老师都明显感到不舒服，一些问题在课堂教学中自然暴露出来。例如，教师还没有真正确立为学生服务、为学习服务的理念，对组织学生学习的本质没有很好的认识；教学中缺乏师生互动，不能灵活改变；不能表现学生的学习过程，尤其是思维过程；学生学习活动 中等探索性学习的时间安排太少；对合作学习和高度结构化学习的本质缺乏深刻理解，只停留在课堂小组讨论中；教师收集和生产资源的能力低，导致地理课程资源相对缺乏；对课程标准的不准确把握，相当于过去的教学大纲。为此，我认为在初中地理课堂教学中应重点关注以下几个关系：一、处理新教学理念与传统教学理念的关系。新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习初中地理教案范文，学生是学习的主体；教师应努力为课堂中的每个学生创造一个适合每个学生的学习环境，并在平等中发挥主导作用。从教材到学生发展；从教学到引导学习和回答问题；从统一到分散，这是一种全新的课堂教学模式。

因此，地理教师应摒弃陈旧的课堂教学模式，努力构建新型师生关系，把握每一个学生发展的机会。要深入渗透新课程理念，挖掘新教材所蕴含的深层次功能。不可能一步一步地按照步骤进行，而错过了动态生成的教学机会。 二、处理师生角色转换的关系新课程新教材实施的核心是学生的主观参与。课堂是师生分享理解、体验人生价值、实现自我的过程，而不仅仅是传授知识。这将不可避免地将教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中，必须摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，淡化教师的权威，让多种思想并存。真正与学生建立一种相互接纳、相互开放、相互理解、相互尊重的新型师生关系，形成一种精神交流、人格碰撞的新型师生关系。师生平等的民主关系。 三、 处理好学生自主学习与合作交流的关系。新课程课堂教学以学生为本，突出学生自主学习。即让有阅读能力的学生在教师的指导下，充分利用课本、书籍和网络，实现自主学习和自主学习。在教学活动的设计中，减少统一的讲解，增加学生的讨论、实验、观察和自主探索，培养学生个性的发展。合作教学强调过程比结果更重要。合作交流是新课程课堂教学的基本观点。因此，初中地理教师应营造学生通过民主平等合作完成学习任务的局面，营造民主平等合作的教学氛围，营造学生通过合作完成学习任务的局面，从而帮助学生成立合作学习小组，为学生提供多种合作学习方式，增加学生之间互动的时间和形式；或者给学生充分的自主权，让学生在课堂上主动提出合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在共生、共同发展的合作理念下，实现共同成长老师、学生、学生和学生。

四、 处理学习活动与地理双基的关系。新课程提倡让学生从他们自己的直接学习中学习，通过从他人的经验中重新发现。实践证明，只有在夯实双元基础的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中，教师要引导学生学习和掌握地理的基本知识和基本技能，并将其融入到有趣的活动中，真正做到边做边学、边学边学。 五、处理研究性学习和接受性学习的关系在传统的初中地理课堂教学中，学生主要是听中学和看中学。即学生听老师讲解，看老师提供的教具、图片或视听材料，听或看后思考、记忆。这就是接受性学习。新课程提倡研究型学习，即教师暂时不给学生现成的结论，而是通过合作和讨论来组织和引导学生；然后自己发现问题，自己思考问题，自己解决问题。和上一页[1][2]下一页

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