本文探讨积极心理学策略在英语教学中的应用及其对英语教学的促进作用

引言 人的心理活动和现象丰富多彩，极其复杂。恩格斯曾称它为“地球上最美丽的花”。详情请见下方《心理理论英语教学系统》。

心理学是研究人的心理活动和现象的科学。运用心理学原理，根据心理活动规律，探索和研究外语教学过程中最有效的教学方法，以提高英语学习效率。本文探讨积极心理学策略在英语教学中的应用及其对英语教学的促进作用。

积极心理学的理论基础积极心理学是美国心理学领域新兴的一个研究领域。运用心理学中比较完备有效的实验方法和测量方法来研究人的力量和美德的积极方面，是一种心理思潮。 [2] (sheldon m.king l., 2017, 56(03): 216-217) 目前积极心理学的研究主要集中在对积极情绪和经历、积极人格特征、积极影响的研究) [3] (崔丽娟, 张高婵, 2017, 28 (02): 402-405)积极心理学, 积极人格) 不断受到研究者的关注。 Hillson and marie (1999))根据问卷研究区分了积极人格特征和消极人格特征，认为积极人格特征有两个独立的维度：一是积极的性自利（pi：positive individualism） )是指接受自己，有个人的人生目标或能够感受生活的意义，感到独立，感到成功，或能够把握环境和环境的挑战；二是与他人的积极关系（pr：与他人的积极关系），是指在自己需要时得到他人的支持，在他人需要时提供帮助的意愿和能力，与他人关系的重要性以及这种关系的表达已经达到别人满意。

积极的性格有助于个人采取更有效的应对策略，从而更好地面对生活中的各种压力情况。 [4](medvedova l., 1998, 40(04): 261―265)) 在积极的人格特征中，乐观受到了更多的关注，因为乐观使人看到更多积极的一面，它增加了人们的心理资源，让人们相信结果会更好。利用积极心理学的原理来激励学生学习英语，可以帮助英语学习者保持良好的学习意图。

普通高校学生心理特征分析。普通高校学生通过高考证明学生普遍具有较强的学习能力，有自己的一套学习方法。这种以应试为导向的学习方式，普遍为学生选择，在中学阶段就已经熟练掌握心理学教案范文，显然与大学英语教育的目标，即专注于英语听力、口语和社交能力的目标存在明显差距。大学英语教师需要根据学生的特点引导学生进行优化。学习习惯，这对因材施教尤为重要。而更有效的捷径就是以学生为教学主体，激发他们内在的学习动力。让学生主动提高学习水平，发现自己学习方法的不足，主动改进和提高英语学习效率。

在英语学习过程中，主动交流是影响学习效果的重要因素，无论是课堂教学还是学生的实际应用过程。作为目前大学英语教育的对象，一般都是“90后”学生群体。独生子女的比例正在增加。学生心理以自我为中心的现象较为普遍。这体现在学习过程中，表现出自己的挣扎和松散的纪律。 作为以听说为目的的大学英语学习，缺乏良好的外部教学环境和学习主体之间有效的内部沟通直接影响英语学习的效率。因此，营造和谐的课堂氛围，通过小组学习提高学生的合作能力是非常重要的。重要的。在英语教学的形式上，更多地采用小组教学，可以创造更多的条件心理学教案范文，方便学生之间的交流。扬长避短，让我认识到实际应用英语的重要性，增加团队成员的合作意识，营造良好的学习环境。

“兴趣是最好的老师”是调动学生积极思考和探索知识的内在动力。只有当他们有兴趣地学习时，他们才能体验到学习的乐趣。幸福的积极情绪也是积极心理学的重点研究方向之一。积极心理学认为，幸福不是外来的，而是来自个人的主观体验。幸福一旦发生，就会对个人产生积极的影响。

学习兴趣是快乐学习的源泉。一位美国著名教授曾说过：“学生不能在一节课上笑三遍，这样的课是不成功的。”高校学生的特点不同于职业学校和普通中小学。在教学中，教师首先要创造有利于学生意义建构的情境。因为学生的学习兴趣不是与生俱来的，需要老师积极引导和培养。因此，在教学过程中，他们创造有利于学生意义建构的情境，让学生进入情境。对激发学生的学习兴趣具有重要作用。

“快乐教学”是国家教委积极支持和大力推进的教育改革试点项目。它主张充分调动学生的学习积极性，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性质。生动活泼，学生身心愉悦。利用丰富的网络视频、音频和网络资源，更好地增加课堂的趣味性和信息量，吸引学生对英语学习的关注。在教学内容上，作为大学生，在线学生占很大比例。在教学资源方面，教师可以采用备题、收生的策略，让对新鲜事物敏感、能熟练使用互联网的学生从互联网的海量资源中找到教学音频。 、视频等资源由教师自行挑选，用于课堂教学。对于闲置的资源，教师也可以利用论坛、公共网盘等网络平台，分享学生的成果。这样做最大的好处是学生可以主动参与教学，无形中参与教学，真正成为教学的主体。作为学生，通过比较，可以发现别人在学习上的长处；作为教师，您可以从学生搜索的资料中直接了解学生的兴趣。

另外，对有进步的同学要及时表扬，让他们享受成功的喜悦。学生通过努力取得成功，可以增强他们的学习动力，使学生有前进的信心和努力的方向。

已故著名的美国心理学家和哲学家詹姆斯教授曾说过：“我们只使用了我们潜在的体力和智力的很小一部分。人类有许多未开发的能力，所以我在课堂上要表扬那些做出了进步不大，鼓励他们激发潜能。”因此，教师应鼓励学生不断进步，从而增加学生对英语学习的兴趣和信心。例如：在英语课上，在教授“智能汽车”课时，首先问学生“你想学吗？”拥有一辆车？为什么？” 答案五花八门，例如：“没有，因为堵车。”学生积极的回答给予表扬，让学生保持良好的学习心情。老师趁机说：“问题可以通过科技-智能高速公路解决。”由此激发了同学们的兴趣。他们都表现出渴望了解这条前所未见的“智能高速公路”，以及如何解决如此头疼的交通拥堵问题. 同时，我们分享学生的教学资源，给大家积极的反馈，对学生是很大的鼓励。