学前教育专业毕业生的就业工作推进及就业前景分析

学前教育学论文1

在20xx年至20xx年期间，学前教育专业毕业生的就业工作在学校领导与招就处的关心指导下，主动适应新的态势，积极开拓就业渠道，加强就业指导与服务工作，圆满完成了20xx届毕业生的就业工作。

一、20xx届毕业生基本状况及就业基本情况

我系20xx届学前教育系学前教育专业毕业生共计749人，其中女生738人，男生11人，签订就业协议人数为728人。专升本录取45人，西部计划1人，自主创业1人。部分教师参与湖北各市招教考试、特岗教师招聘，共有14人通过招教考试，24人通过特岗教师考试。

总体来说学前舞蹈教案范文，我系20xx届毕业生就业整体较为顺利。在签署就业协议的学生当中，流向最多的就业单位类别依次是私立幼儿园、公办幼儿园、儿童教育机构、升学提升学历等。20xx届毕业生中，签订公办幼儿园的毕业生人数为87人，民办幼儿园325人。

从学生的就业区域分布来看，主要集中地区在关中地区，共有351人在北京、咸阳、宝鸡等陕北城市，占毕业生的46.9%。通过数据可以看出，毕业生的就业地区倾向性较为明显，大部分学生最愿意在北京等大中城市就业。

二、就业工作实施的措施

(一)实施多种证书体系，努力提高学员就业竞争力

为推动学生职业生涯发展，提升学生综合能力，促进学生就业竞争力的提升，我系建立了《关于实行多种证书体系的要求》。多种证书是指教师在毕业前必须获得的证书。具体分为三类：第一类是基本证书，包括国家普通话、教师资格证、大学数学等级证书、计算机等级证书等;第二类是基本技能证书，包括“三笔字”、美术作品、手工与玩玩具制作、舞蹈素养、钢琴等级等;第三类是基本职业资格证书，包括蒙氏、少儿英语、营养师、保育员、奥尔夫音乐教学法等。

(二)积极推进就业服务与指导体制

1.依托终南教育论坛这一系统，主动邀请幼儿园一线学生讲授，分阶段开展包括市场认知、就业面试方法、工作经验交流等相关主题沙龙活动。同时，依托校外实践基地，顺利举行下园见习与教育实习活动。

2.重视就业指导课的课堂工作。通过指导课对就业前景、方针、政策与机制进行探讨，提升学员的求职能力，并对就业心理困惑进行疏导。我系近年更加注重对就业指导课讲座老师课堂能力的培养，选派参与全国大学职业生涯规划TTT培训课程，提升任课教师在职业生涯规划与大学生就业指导与服务的理论与教学水平。

3.加强就业信息一体化建设。一方面，利用宣传栏与系级网站及时公布汇总用人单位招募信息、各类公开考试公告等;另一方面，通过使用QQ群，微信群等网络载体，在学生中进一步缩减就业信息宣传力度，做到就业信息的尽早公布与升级。

(三)积极拓宽就业渠道

近年来，我系借助已建的基地园，积极参加学前教育专业专场招聘会，每年为毕业生举办大型学前类专场招聘会与单场宣讲招聘活动，为广大毕业生提供就业平台。在20xx年至20xx年的招聘活动中，我系借助校外实践基地，邀请西安市内外的优秀公办、民办幼儿园前来选聘毕业生。学前类专场招聘活动除了为我系就业工作的成功推进奠定了基础，也为我们拓宽毕业生就业渠道，实现实践就业一体化奠定了基础。

三、就业工作却需改进的方面

从20xx届毕业生就业的整体状况可以看出，学前教育专业毕业生就业整体状况基本良好，具有专业对口率高、区域分布明显等特点。但现在我系的就业工作却存在一些疑问跟需要改进的地方：

(一)毕业生职业生涯规划与发展观念却需增加。近年来，由于学前教育专业用人单位需求量较为充足，特别是新建幼儿园需要长期师资，毕业生整体就业压力较小。但鉴于学生的职业生涯规划与发展观念上却存在不足，导致学生在初次就业后更换单位或跳槽的频度较高，不利于学生自身职业生涯的发展。

(二)就业单位质量层次一般，就业意向单一化倾向严重。毕业生签订用人单位整体品质通常，就业去向主要还是以地方性的民办幼儿园为主，与高层次幼儿园签订合同的总数只占至全系总数的15%左右。

(三)学生就业区域更加集中，缺少服务社会基层和农村地区的观念意识。用人单位主要集中在西安市和关中地区。

(四)学生创业意识有待提高。20xx年的毕业生中唯有1名学生选择毕业后自主创业，绝大部分学生的求职意向主要为直接就业，学生整体在创业意识方面却有待加强。

学前教育学论文2

内容摘要：近年来，“说课”作为课堂研究的一种形式在各层次的教学中受到普遍应用，“说课”也成为一种考试选拔的内容跟形式出现在中幼儿园教师招聘领域。然而，中职学前教育专业教师备课技能的把握存在一定的弊端，笔者根据自身的课堂经验，结合中职学前教育专业教师备课技能培养的实际状况，经过进一步的探究，现从“说课”的前期准备的角度，谈谈中职学前教育专业教师备课技能培养引发的几点思考。

关键词：中职学前教育专业教师;说课技能;前期准备

对于一名学前教育专业的中职生而言，“说课”也是她们需要具有的一项技能。然而，因中职生自身的理论常识不够扎实，社会实践少，要想真正的把握说课技能并说好课，能将说课应用于提升自身专业能力，以及未来的幼儿园教育教学中，并不是一件容易的事。中职生必须应经过系统的专业的培养和练习，才能掌握一定的说课技能。笔者在对中职生说课技能的培养过程中，发现了中职生说课存在的一些问题，这些难题主要存在于：知识规模、理论基础、技术跟心理因素等方面，根据培养过程中看到的这种弊端，笔者认为，要想要使中职生真正的把握说课技能，在接触说课之前，必须从常识、理论、技术、心理等方面着手，让人们循序渐进的认识和知道说课，并从这几个方面做好相应的打算，即知识方面的准备、理论方面的准备、技术方面的准备跟心理方面的打算。

一.知识方面的准备

知识是说课的根本，只有具有相当丰富的基础知识，才能说好课，因此，说课之前需要做好知识方面的打算。关于说课方面的常识范围更广、内容非常多，这里主要介绍教学大纲、教材知识等。1.掌握教学大纲学科教学大纲，是每一学科的课堂纲领，学科教学的教参是按照大纲拟定的，学科教学的目标、内容、组织与推进都应围绕教学大纲展开。在进行说课之前，教师一定要做好充分的准备，如知道说课领域的教学大纲，了解大纲所要求的教学的任务、教学总目标、教学规定，教学内容、教学方法等，而且需要可依照教学总目标制订各章节各个教学内容的课堂目标。如果脱离了教学大纲的详细规定，说课就成了无本之木，不符合教育教学的规定，无法超过真正改善教育教学水准的要求。幼儿园五大领域教育各有总目标，同时在五大领域的目标中，各个年龄段又有不同，必须按照儿童的特征或者教学大纲来制定。2.仔细的剖析教材熟练的把握所说教材的编写意图跟课堂总目标，掌握知识脉络之间的框架逻辑性、关联性、延续性等，熟练的掌握整个学科教材知识的内在联系。从宏观的大框架到微观的详细知识层面，都应做到心中有数。另外，还要掌握所选的说课内容，在整册书或者整个教学内容中的地位及其作用，能够确立这个内容的教学重点和难点。除此之外，还需要知道关于该内容的一些教学活动组织与推进的建议，只有这种，才能做好相关的教学活动推行的准备跟教学方法的选择，只有这种，说课才能有的放矢。3.学习常识应当广博说课也当“不择细流。海纳百川，有容乃大。要想说好课，必须广泛的涉猎各种各样的学科知识，增加社会实践心得。多学习各方面的知识，让常识贮备变得非常的广博，更加的专业，更加具备深度跟广度。

二.理论方面的准备

说课是一项理论色彩更浓的教育教学研究活动，如果缺少理论的支撑，说课将不再是说课，说课也就丧失了说课的本质跟应有的学术研究性。同时，说课的学生没有必要的教育理论水准，是能够说好课的。说课必然是在理论的基础上，对教学内容进行全面的剖析；对教学过程进行精心的设计；对教学活动的组织与推进选择适合的教学模式原则。由此可见，学前教育专业的教师在备课前，一定要针对幼儿园教育教学实际状况跟实际应该，脚踏实地的有计划、有方法地学习学前教育学、学前心理学、五大领域教学法等方面的理论，还要解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁幼儿发展指南》等纲领性文件，了解教育发展的规律，掌握幼儿的身心发展规律跟特征，掌握幼儿园教育活动相关的教育教学方法，掌握五大领域常见的教学方法和教育推进要求。只有这么，才能在日常的学习跟积累的过程中，提升理论修养，在说课时，才能使说课具有理论性、适宜性、客观性、实用性。

三.技术方面准备

1.明确说课的内容跟要求说好课的提提是指导说课的内容，即“说哪个”的难题。教育教学是动态的，同样的说课也不是固定不变的，一般状况下说课的内容包含教材的剖析、教学目标的设定（包括教学重点和难点的确认）、学情的剖析、教学方法的选取与应用（包括学生的“教法”和教师的“学法”）、教学准备（即物质、知识、经验等）、教学过程的设计与组织实行、教学反思等方面。说好课不但要说清楚“教哪个”，还要说清楚“怎么教”和“为什么这么教”的难题。即应想说好课就要说清楚“教哪个”“怎么教”“为什么这么教”这三本质问题。“教哪个”是指教育教学活动的内容，“怎么教”是指教学活动组织与推进的形式技巧，“为什么这么教”则是指教学活动设定与组织实行的理论根据，这些理论按照来源于教学大纲，教学法，学前教育学、学前心理学、学前教育相关法律规章等等。说清楚这三个问题，才能使说着在教育教学过程中不但知其然，而且知其所以然，也可使观众心悦诚服，最终达到教育教学理论与教育实践的有效结合。2.掌握说课的方法（1）在“说”上下功夫说课的关键在于“说”，即口头表达，要求可用流畅的适宜性的语言将说课内容表达起来。比如，按照说课的种类来界定，能分为示范性说课、教研类说课、考核类说课等等。

无论是那种类型的说课，都需要应用口头表达的方式将“教哪个”“怎么教”“为什么这么教”这三个方面的内容表达起来，因此，口头语言表达的素养会直接影响说课的水准和品质。由此可见，要想说好课，就需要应有针对性的培养和练习口头语言表达能力。说课不但应可“说”，还要会“说”，即在可用正确的语言描述的同时，也应学会重视语言的变换、角色语言的差异或者不同场合的语言转变等。如说课时，语言的表达应注意语感、语量、语调、语速、语气等。再如说课脱稿时，不能用背稿子的口气，要适应角色，不能背书，而应用“说”和“讲”的口吻语气来说课，一般在阐述设计动机时都应用说明性的语言，要把“说”和“讲”分清楚，将两者区别开，才能让说课思路清晰、层次明了。更重要的是说课时，要可按照说课的场合、对象跟所处位置的不同，选择适合的语言表达，说课要跟上课有所不同，说活动的组织与推进、板书、游戏等要自然大方，和谐得体。（2）说课必须应突出重点说课的内容相同有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把内容全部搅在一起，也就是说课时不能平均分配精力到说课的所有内容，而需要将精力放到主要的内容上，次要的环节，只要说清“是哪个”和“为什么”，即即使说清楚教学活动的内容跟教学模式原则选取的根据就可以了。

3.准备好说课所需的教具在说课之前，要打算好说课要用到的教具、玩具并且其它辅助教学工具。比如，美术活动课要准备画布、颜料、画纸；健康活动课应准备肉类以及玉米模型、水果甚至食物模型、健康的龋齿模型、牙具等等。说好一堂课就要准备好本次课应用到的物质，游戏应用到的设备或原料等等，现场说课时，根据说课的过程或者教育教学的必须，做一些相应的应用介绍跟展示。

四.心理准备

说课是一种新型的教育教学方式，最初是以一种教研活动的方式发生的。所以，很多学生涉猎并不多，甚至大多数学生对说课都是陌生的。说课要求在最短的时间（10至15分钟）内介绍一堂完整的课堂活动的整体设计模式，并且需要写出教学反思，这样的要求对一个刚接触说课的人来说，压力是巨大的。如果没有良好的心理素质，很容易造成心理方面的障碍，导致心理失调学前舞蹈教案范文，影响说课能力的发挥，直接影响说课的疗效和水准，因此，在说课之前，必须做好心里方面的打算。说课，是学生在教研基础上，在组织教学活动之前或推进教学活动期间，面对同行、领导或嘉宾，介绍跟论述具体教育教学活动的构想，及其设计根据的一种教学研究活动。说课能帮助学生进行业务学习跟教育教学研究、提高教育活动的组织与推进素质。说课在提高学生个人能力的同时，能提高教师团队的整体水准，进而让整个幼儿教育教学的品质受到改进和提升。中职生通过不断的累积基础理论常识和各领域各相关学科知识，丰富专业知识储备，使个人专业素养得到提升，个人专业能力得以提升，这样无形中也降低了专业信心。同时，中职生在循序渐进的了解跟准备的过程中，对幼儿园教育教学知识平台还有了最深的知道跟掌握，对说课的知道跟认识也随之深入，更加的清晰说课的常识脉络。这样对前期的说课稿的作文和教案的实践操作都有巨大的帮助，可以说，完整的后期准备，即知识、理论、技术、心理等方面的准备是的前提，更是写好一篇优秀的说课稿的前提，也是说好课的基础.