英语教案课型【篇1】小学英语“有效教学”课堂教学模式

英语教案课型【篇1小学语文课堂教学常见课型及课堂教学模式】小学语文“有效教学”课堂教学模式小学语文课堂教学常见课型分类一、第一种分法新培训与复习课根据教材的整体构架与体裁，小学三到六年级英语课课型主要分为新培训与复习课两大类。二、第二种分法语法和词汇教学课与短文教学课每单元的bcd是语法和词汇教学课。a部分是课本教学课。课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学注重是培养教师的阅读理解素养和语言的综合利用能力。课文内容是对于某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词组与词汇，包含了一些语法和功能知识。小学语文新培训基本课堂教学模式按照数学新课程标准，小学语文课堂教学的基本理念是热身活动——新知呈现——语言操练——综合利用——小结并布置作业。1、热身/复习活动（warming-up/revision）此环节的目的是唤醒大脑和激活已学常识。把学生们的积极性调动出来，使它们积极参加到教学学习中。热身活动的方式主要包含1、sing some english songs（歌曲）.2、say the poem or chant（歌谣）.3、play some games（游戏）.4、tpr活动 5、do the actions.（角色扮演）6、greetings（问候）7、free talk(问答交流或日常交流)8、repeat the text(复述课文)等等。

注意活动的互动方式要为师生互动或生生互动。2、新知呈现（presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。这阶段的教学方法是（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现形式。（4）体现短时高效。新学习项目的展现形式是相当重要的，呈现形式应该直观、生动有趣，能使教师一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。呈现形式主要有实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、tpr等等。3、语言操练 （practice） 语言操练阶段是教师学习跟掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。学生借助新知呈现阶段的学习，还必须长期的语言操练，以超过真正的语言输入，并且为语言输出奠定稳固的基础。在这一环节中，教师要调动学生的训练兴趣，避免枯燥无味的训练，同时注意纠正发音出错。这阶段的教学方法是（1）明确操练内容。（2）操练方式应多样有效。（3）活动方式应多样有效。语言操练方式主要包含替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、tpr等等。活动方式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。4、综合利用（production）综合应用阶段就要结合真实生活完成1——2个真实任务或缓解一些难题，是学生的语言输出的重要阶段。

在本环节中学生按照所学知识创设恰当的情境并布置相应的任务，让学生在真实场景中或模拟真实情景中采用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。这阶段的教学方法是在本环节中老师要多鼓励教师创造性的拓宽语言，即依据情境的必须充分利用所学语言，包括过去所学的常识及其新学的知识，进行长期的交际运用，开发学生的认知，培养学生的变革与综合利用语言的素养。活动的主要方式有演出课文、改编对话、调查访谈、情境表演、话题争论等等。5、学习总结（sum-up）学习小结阶段又应总结归纳本课所学的语言知识，还要评判学生在各项学习活动中的体现和实际效果。尽量选用师生共同总结的方式。6、布置作业（homework）教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。除常用的机械性的作业外，教师要多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如句子卡片、英语小报）等方式多样的作业。新培训优秀课例人教新版《小学英语》六年级下册 unit 4 leon 19教学内容分析本课是一篇语篇式课文教学课，是一节新培训。课文内容是peter一家打算假期到美国旅游，课文是它们的旅行计划。【篇2小学英语四种常用课型介绍】小学英文四种常用课型介绍按照现在学校数学的常规课堂内容(designed on material)分类，我们把学校数学分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。

按照preparation- presentation- ptactice- production- progre五个步骤进行，简称5ps教学思路。下面依托不同的课型和准确教学内容进行探讨。词汇教学语法部分的词组都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或短语、一个主句型和一个任务活动构成。教学功能为把握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为无法超过听、说、读、写不同层次的要求；初步认知、理解主句型。教学重心为教师能否把握新词组并可利用主句型进行简洁交际。词汇教学方式一、preparation准备活动二、presentation呈现新知: 单词导呈 听读正音 合作学习三、practice巩固训练四、production输出采用五、progre检测增加词汇教学思路利用学生已有的常识教，温故知新；结合字母的读音教，教会能力；融单词与句子中教，强调语意；在交际游戏中教，促进记忆；在任务活动中教，重在运用。词汇学习策略“五到”记忆策略“五至”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师要指导学员在记忆生词时要专心地边看、边唱、边读、边写。“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的思路。下面这组数据便表明了利用多种感官协同记忆的重要性。

we can remember 1% of what we read. we can remember 26％of what we hear. we can remember 3% of what we see.we can remember 5% of what we hear and see. we can remember 7% of what we say.we can remember 9% of what we say and do. 情景记忆策略记生词时应结合其所用的场合或情境，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。最好同时记着生词所在的语句，即何谓的“词不离句”。重复记忆策略这种思路要求学生应在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。突击只能强记一时，不会持久。记忆可分瞬间记忆、短暂记忆跟长时记忆。要瞬间记忆和短暂记忆转化为长时记忆，其方式就是不断重复。认知心理学研究证实，要真正把握、牢记4－2个组块需要反复2次，才能贮而通用。(1)读音记忆策略不少学生记短语时是边读字母边写，这种纯记字母顺序的方式如同记电话号码一样，最终无法记住大量的词组。读音记忆策略要求先整体读出单词的音，按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音，然后按韵母拼读、记忆生 词。

(2)歌诀记忆策略这种思路把已经记忆的内容编成歌诀。歌诀易上口，概括性强，特别有助于记忆一些无联系的词。(3)联想记忆策略这种思路是按照生词的不同特点，运用联想来帮助有效记忆生词的思路。联想出的东西需要做到“生动鲜明、新颖别致、离奇荒诞、违背逻辑“。只有这种能够留下深刻印象，加强记忆效果。联想不仅可以帮助记忆，更重要的是，如果我们在学习英语时，一方面，让学生尽量运用已有的规律来帮助记忆，提高记忆强度，另一方面，如果我们鼓励学生进行联想，把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，在没有规律的东西之间找规律，就可以大大地促进学生的创造性思维跟发散性思维。对话教学对话教学方式一、preparation准备活动二、presentation新知呈现1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、practice巩固训练1、听音答题2、听音正音3、合作打造 4、表演展现四、production输出采用五、progre检测增加对话课通常是由一段对话和一个任务型活动构成。其教学功能为在生活中可用英语说话情，同他人自由交际。其课堂目的是借助课堂教学培养教师说的素养，提高会话技巧，培养教师初步运用数学进行交际的素养。

其教学重心为培养教师的交际能力。对话教学思路1．建立宽松和谐的语言环境跟寓教于乐的学习氛围，通过生动有趣的课堂活动促使师生想说的欲望跟要说的梦想。2．教学过程中应贯穿交际性原则，实现课堂过程交际化，尽量利用口语教英文，加强交际性的操练。3．让学生在自然、真实的情境中进行有意义的交际。4．设计的活动应贴近实际生活，亲切自然。5．融对话教学于情境表演之中，让学员在舞台中练，在交际活动中用6．整体认知语言，在理解的基础上学说语言。7．提倡合作学习，培养团队精神。8．利用评价策略，增强学习信心。9．不要着重去探讨句子的句型英语课文教案模板范文，注重语言学习的涵义和语用，而非语言原本。1．渗透思想、文化教育，寓教于趣。对话学习策略1．准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。2．积累词汇，为口语交际提供语义储备。3．培养数学认知英语课文教案模板范文，提高口语交际能力 4．合作学习，有效覆盖口语训练面。5．课内外结合，拓展口语实践的空间读写教学读写教学方式一、preparation 准备活动 二、pre-reading 阅读前活动三、in-reading 阅读中活动四、post-reding 阅读后活动五、progre检测增加读写部分通常都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。

教学用途为复习巩固本部份的主要语言点，适当扩展语言。教学目标为读懂对话或短文；完成测试学生理解程度的改错或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的语句。教学重心为教师的自主阅读。读写教学思路阅读前创意呈现，激发学生的阅读兴趣。阅读中注意启发，鼓励学员独立寻求信息。阅读后灵活检测，培养学生理解思维能力。巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。每遍读前布置明确的阅读任务，让学员确立阅读目标。指导教师阅读策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。培养阅读素养和阅读习惯相结合。英语的阅读素养包括了迅速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的剖析能力及合乎逻辑的判别能力。可以运用学校的壁报和手抄报，给教师定时定量的阅读，让学生产生爱阅读的习惯。泛读和精读相结合。词汇跟单词的适当教学可帮助教师更好地理解，这针对小学生来说是不可或缺的学习环节。【篇3小学英语课堂教学常见课型分类】小学语文课堂教学常见课型分类一、第一种分法新培训与复习课根据教材的整体构架与体裁，小学三到六年级英语课课型主要分为新培训与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即fun time部分）两个别。新授课每节课为一课时。

单元复习课是每个单元结束有一课，复习并利用这一单元所学的语言知识，为一课时。综合复习课是每3个单元结束有1个fun time，每个fun time包括3部分（即part1、part2、part3），复习并综合利用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。二、第二种分法语法和词汇教学课与短文教学课 由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编撰著述与5—8册的撰写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。三、四年级新培训是语法和词汇教学课。每课为一课时，每课学习3—4个新词组或句子和一篇短会话，短会话中包含1—2个新句型。五、六年级新培训按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课本教学课，双课是语法和词汇教学课。每课均为一课时。课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学注重是培养教师的阅读理解素养和语言的综合利用能力。课文内容是对于某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词组与词汇，包含了一些语法和功能知识。双课重点是语法和词汇教学。每课的教学内容包括四个别，第一部分是学习4—6个新词汇跟2—4个新句型，第二部分是把握一些要求听说读写“四会”的词组和词汇，第三部分是结合生活实际综合利用所学的词组和语法，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和读音规律。

小学语文新培训基本课堂教学模式按照数学新课程标准，小学语文课堂教学的基本理念是热身活动——新知呈现——语言操练——综合利用——小结并布置作业。1、热身/复习活动（warming-up/revision）此环节的目的是唤醒大脑和激活已学常识。把学生们的积极性调动出来，使它们积极参加到教学学习中。热身活动的方式主要包含1、sing some english songs（歌曲）.2、say the poem or chant（歌谣）.3、play some games（游戏）.4、tpr活动 5、do the actions.（角色扮演）6、greetings（问候）7、free talk(问答交流或日常交流)8、repeat the text(复述课文)等等。注意活动的互动方式要为师生互动或生生互动。2、新知呈现（presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。这阶段的教学方法是（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现形式。（4）体现短时高效。新学习项目的展现形式是相当重要的，呈现形式应该直观、生动有趣，能使教师一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现形式主要有实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、tpr等等。3、语言操练 （practice）语言操练阶段是教师学习跟掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。学生借助新知呈现阶段的学习，还必须长期的语言操练，以超过真正的语言输入，并且为语言输出奠定稳固的基础。在这一环节中，教师要调动学生的训练兴趣，避免枯燥无味的训练，同时注意纠正发音出错。这阶段的教学方法是（1）明确操练内容。（2）操练方式应多样有效。（3）活动方式应多样有效。。语言操练方式主要包含替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、tpr等等。活动方式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。4、综合利用（production）这阶段的教学方法是在本环节中老师要多鼓励教师创造性的拓宽语言，即依据情境的必须充分利用所学语言，包括过去所学的常识及其新学的知识，进行长期的交际运用，开发学生的认知，培养学生的变革与综合利用语言的素养。活动的主要方式有演出课文、改编对话、调查访谈、情境表演、话题争论等等。5、学习总结（sum-up）学习小结阶段又应总结归纳本课所学的语言知识，还要评判学生在各项学习活动中的体现和实际效果。尽量选用师生共同总结的方式。6、布置作业（homework）教