以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学现状分析

高中美术教学探讨论文文章来源：不详原文地址：/Article/xslwwjws/51563.htm本资源由由天添资源网提供摘要：以多元智能理论为指导的初中音乐课堂教学的意义就在于为学生跟老师展现更为广阔的发展空间高中音乐教案范文，尊重大学教师的心灵发展规律，选择合适每个教师的教学内容和技巧，来满足不同学生的音乐学习意愿，从而促使人们对戏剧学习的兴趣与作画，为每位高中教师文化素质的终生发展确立基础，继而推动学生个性的全面和谐发展。 关键字：多元智能理论；高中戏剧课程；高中美术课堂教学 随着我国美术课程变革的深入开展，高中戏剧课程的变革正在进行之中，广大音乐教师对戏剧新课程展开了切实的课堂实践，取得了一定成果，同时也在课堂目标、教学内容、教学方法和课堂评价等方面存在一些疑问，笔者就这四个方面进行状况预测。 一、现状分析 1.对教学目标的状况预测 我国大学课堂教学对教师情感世界的积淀不够，缺乏对学生的戏剧审美素质的培养，音乐作品摆脱实际，教学目标不明晰；而且，音乐课堂没有升学联考的外界动力，学生对戏剧的兴趣便作为它们学习戏剧的主要动力。 没有兴趣的戏剧课，则形同虚设。 2.对教学内容的状况预测 我国大学美术课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的状况，没有突出戏剧的美术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺少综合性。

3.对教学方法的状况预测 在我国大学美术课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐常识、学生被动接受。教学方法与方式更加外在和生硬，与教学内容相脱节。而戏剧的学习过程则是一种对戏剧的体会、体验、探究和成就的过程，这些已不适应时代的演进；人们通常采取没有突出戏剧艺术特征、与其它学科相近的教学方法来进行戏剧教学，教学过于知识化、理性化，重视老师的讲授，轻视教师的参加体验；重视教学的结果，轻视教学的愉快过程；重视知识技能的课堂，轻视音乐实践活动的举办；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都偏爱音乐，可仍有非常一部分学生不偏爱上音乐课。 4.对教学评价的状况预测 我国大学美术课堂教学的评价与其它学科教学的评判相一致，都是由于我国大量的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效益低下，而且也降低了课业负担，严重制约了学生的身心健康，妨碍了教师的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评判，多“以智商式思维”为理论根据，以纸笔测验为唯一途径的大学评价等等。 二、以多元智能为指导的大学美术教学对策 教学是大学永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的探究与实践也将处于新的阶段。

由于我国特色的课堂教学已不适应当代社会的强劲发展，面对我国大学美术课堂教学中存在的难题，我们必须借鉴多元智能理论指导学校美术课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行探究高中戏剧课堂教学。 1.在课堂目标方面 高中戏剧课程是一门独立的课程，学校教育的最后目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质含义也有人的全面发展教育。高中戏剧课程的性质是：促进学生全面地、有个性的演进。 多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和短板，每个人都可以找到合适自己的学习内容跟步骤。只要有适合的课程跟学习环境，每个学员都能得到相应的发展，课程目标必须面向全体，追求全体学员的全面发展。普通中学新课程标准的课堂目标是培养教师爱好戏剧的兴趣，发展美术鉴赏能力、表现素质和成就能力，提高戏剧文化素质，丰富心灵体验高中音乐教案范文，陶冶高尚情操。 从“情感态度与价值观”、“过程与技巧”、“知识与技能”三个层面具体描述。多元智能课程的目标就是符合每位教师的兴趣目标，学校注重的不是课程研发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的初中音乐课堂教学实践研究，高中戏剧课堂教学目标，即以兴趣喜好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视戏剧实践、鼓励美术成就。

在课堂实践中，音乐佳作应该贴近生活，教师要加强培养学员的情感表现、审美素质，激发师生对戏剧学习的独特兴趣。 2.在教学内容方面 普通中学美术课的内容必须展现多元化及可能性的特征，应把全体学生的普遍参加跟发展不同个性的因材施教有机结合出来。课堂教学突出戏剧的美术特点。多元智能理论强调师生对教学内容的把握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以推动多种智能的演进；在不同的教学内容中可以演进某种特定的智能，高中生具有更强的求知欲，和较广的知识面，学校和老师要按照学生的兴趣、爱好自觉地选取相关的学习内容，参与各项音乐活动。为师生提供基础性的、丰富多彩的内容跟信息，拓展戏剧视野，使美术学习最有趣、更容易。充分展现课堂教学多元化。培养他们体验美、鉴赏美跟创造美的素养。 3.在教学方法方面 教学方法是老师跟学员共同为推动教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采用的教学方法、途径跟形式。它又比如教师的“教”的方式，也比如学生的“学”的方式。随着教学理论的演进和新的课堂方法的利用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方式就是一种努力发展每个学生的智力强项的方式。“运用丰富多样的课堂方法和生动活泼的教学方式，使教师取得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。

”多元智能理论进行的“艺术推动项目”认为：“当我们把音乐当成一种智能来看的之后，我们所进行的戏剧教育就跟美术教育课或戏剧技能训练有所不同了。我们必须本着全面发展的方法，通过舞台、欣赏、创作及探讨等方式培养教师对戏剧的切实态度，并理解戏剧跟学习的关系，促进学生戏剧能力的演进。”多元智能教学是借助尽可能丰富的教学方法、以师生进入教师的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。 4.在课堂评价方面 课堂教学评价是指根据教育宗旨、一定的课堂目标，利用可能的评判技术，对教学效果跟教学目标的推动程度等作出价值上的判定，以期改进教学工作。课堂教学评价是课堂工作的重要一环，它对提升教学品质、促进教学改革起着更加明显的作用。在多元智能的评判中十分注重真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生能否利用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生能否玩逻辑游戏、如何操控机器、如何跳舞，或在合作学习小组中怎样处理冲突。在自然的环境中，观察学生就解决难题或制作产品的方法，是提供学员在各科目方面的素养的最好情境。在课堂教学实践中，改进与建立课程评价体系。评价对象包含学生、教师、教学过程三个层次。

着眼于评价教育、激励与提升功能，淡化和摆脱排序、筛选等做法。 三、结束语 多元智能理论是我国近年来关注的国内教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们现在素质教育所提出的实践能力跟创造能力，为我国现在的教育改革特别是课程变革提供了一个理论上的新支点；同时强调了智能在必定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程变革跟上时代的脚步 ，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而逐渐变迁。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的初中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示： 1.高中美术课程变革必须紧跟时代，培养教师各种素质 高中戏剧课程变革必须紧跟时代，具体疑问具体探讨，具体状况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在学校美术教学中，一定要把实践能力与成就能力放在首要位置。重点培养并考察教师所学知识解决实际问题跟进行初步创造的能力。 2.高中戏剧课堂教学需要研发学生的多元智能 在确保学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域 ——智能强项或特长，使戏剧课堂教学作为看到变化、培养特长的课堂教学，从而进一步打造尊重差异、平等互助、合作研究跟培养教师表现力、创造力的初中音乐课堂教学。

3.高中戏剧课堂教学在研发学生多元智能的基础上，关注学生情商的培养 传统的智商概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以借助测验而量化的，具有一定的局限性；加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学员的强项，人人成才；情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要取得成功的心态智能，占 80%。是对学校教师的发展与其社会生存能力的推动。因此，音乐老师在学校美术课堂教学中对研发学生多元智能的基础上，更需要加强对教师的心灵教育与培养，尤其在学校美术课堂教学中，情感态度与价值观，审美素质的培养，对表现学校美术课程目标变得尤为重要，这将为学生的终生学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具备一定启示。 4.学科综合是现在基础教育课程变革的一个重要的指导观念 高中戏剧课堂教学表现了学科综合，对于推动戏剧课程变革，提高美术教学品质，具有非常重要的意义。 5.将理论利用于实践是一个无止境的探求过程 借鉴多元智能理论指导学校美术课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程变革，与我们自己的教育教学融合，创造出合适我国国情、符合我们学生的课堂实际，突出戏剧学科特点，而服务于我们的戏剧教育改革。

参考文献： 钟启泉总主编、胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004. 高慎英、刘良华著.高中新课程教育教材－有效教学论[M].广东教育出版社,2004. 余文森等著.高中新课程教师丛书[M].福建教育出版社,2004. 马云鹏主编.教育科学研究方法[M].东北师范大学出版社,2004.更多资源请访问天添资源网 ttzyw.com