欧姆定律复习课的评课稿

非常开心能坐在这里与你们一同分享、交流，我们现在的主题是“中考语文复习研讨”，既然是高中复习研讨，我们的探讨如果只是围绕着一节课的得失，可能现在的研讨的效果会有些折扣，既然是高中复习研讨，我们的立足点必须放到中考这个大的背景下来展开，如何推动中考复习的有效性、甚至是高效，其落脚点又需要回归课堂，又应该要在一节节的课堂教学中来展开、实现，又绕不开课堂。因此现在接着闫老师的这节课谈谈自己的一些个想法。

一、如何观课、议课:“三看一回头”

1、看三维目标是否有机融合;

2、看教学结构设计是否科学合理;

3、看老师的教跟学员的学是否有效

一回头:反思课堂教学是否超过了课程目标的最优化

二、教学目标定位精确。教学目标一节课的重心、是课堂教学的核心、灵魂和方向，是教学的出发点和落脚点，任何学生的课堂教学行为应该围绕教学目标而展开。课堂教学知识可以分为显性知识跟隐性知识。显性知识不过甚少的一部分，是冰山一角，而隐性知识则是冰山下的绝大部分，是技巧跟情感知识。教学中需要由知识目标逐渐地向方式目标跟情感目标过渡，知识是工具、是契机，而途径跟情感则具备教化作用。本节课，闫老师仅仅围绕“欧姆定律”这个核心进行设计，教学目标定为准确，精心的设计，突破知识本位的局限，让学员亲历多种学习活动过程(回忆再现、重现实验过程、智能系统训练、温故知新等)，让学员在知识的应用中提高素质。

三、课堂教学结构设计合理、有效、科学。课堂教学结构设计不完整以及存在弊端，教学内容组织不当，学生应受到有效的发展，将是非常十分困难的。为了提升课堂教学的品质跟效率，一定要注重课堂教学结构，从某些含义上说，课堂教学结构的设计决定了一堂课的成败。

活动是围绕问题展开的，应环环相扣、由浅入深、融知识性、趣味性、科学性和人文性为一体;本节课的设计表现了课堂教学的简练明快、体现了课堂教学结构的“祥”“略”得当、体现了课堂教学结构的重点突出，所以本节课的课堂结构设计是科学、合理、有效的。

四、学生的主体地位充分展现。最有效的学习方法应该是使教师在感受跟创造的过程中学习，让学员在有效的活动中，改变学习状况跟内心感受，从“受逼”的学习状况中解放出来，变“要我学”为“想研究”和自主学来提高智慧。教学中精心设计难题，让学生有体验跟诠释的机会。物理学中流行着这种的一句话“听来的忘得快，看到的记得住，做过的能够会”，整个课堂教学中，闫老师学生精心设计难题、活动，让学员在做中学，取得了不错的效果。

五、反思。叶澜教授曾讲到“一节成功的课是常态的课、是有遗憾的课、是值得改善的课。

问题是引爆学生认知的火种，高效的课堂，应将教师置于问题情境之中，通过活动使它们在历程智力的探险旨在提高智慧。问题教学是课堂教学的核心，有了疑问学生应想办法去解决，就要思考，就能调动学生的积极性，让学员积极主动学习，学生在探讨解决对过程中可能会遇到一些疑问或问题，这还要寻找帮助。可能会向课本资源求助，这样就产生了生本互动，也或许向同伴求助，这样就产生了生生互动，还可能向老师求助，这样就产生了师生互动。这样，在学生求助的过程中就产生了生本、生生、师生的立体互动，这样的教学是切实的主动的、也必定是生动的、高效的。

1、上课伊始，教师通过一个问题“添加条件编题目”的营造，为学生设定问题情境，让学生自由发挥，设计的非常好，如果可借此进行深处挖掘或借以为载体对教师不断地进行质疑、质疑问难，让教师在一次次的质疑问难中寻找解决难题的不办法，这样，不仅仅能对一些基本知识点进行解读、唤醒，更可产生知识的融合。可惜的是，上课学生只是把它当成一种课堂导入使用，使其教育教学的价值大打折扣。

2、课堂教学中对已有经验的简单延续和低水平重复不可能促使学生智力的发展，只有在学生的近来发展区里活动，使学生的智力活动进入适当的兴奋状态，才有也许促进学生智力的发展。在起初的复习中，教师对重点的实验进行了延续物理评课稿范文，但是这些显现只是一种简单的重复，作为高考复习来说，如果仅仅新课的机械的简单的重复，是不能激发出教师真正的学习热情的，复习的效果是差强人意的。在这个重现的过程中，如果可把握学生的一些疑难和困惑，对学生进行质疑，可能会更好。比如在进行“电压不变、探究电流与电阻关系”实验的重复中，就可以向学生强调这种的难题“为什么在这个实验中可以保持电压表两端的电阻不变，现在你可说出其中的道理了吗?”相信有很多同学对这个疑问还是似是而非的，这个在新培训教学中能够缓解的窘境，就可以放到这里进行缓解，并可以借此为生长点进行拓宽，比如滑动变阻器在这个实验中的主要作用是哪个?比较一下滑动变阻器在其它两个实验(探究电流与功率关系、伏安法侧电压)中主要功用有何不同等等。

3、教师应该强调无法造成学员探究兴趣且带有思维含量的有效问题。这种弊端应该是递进式的，问题的答案可以不是唯一的，甚至是超过教师预想的，这样的预设有利于进一步促使学生的探讨欲望物理评课稿范文，使得教学充满活力。精心设置研究问题总是让学生心动是第一步，善择时机、不愤不启、不悱不发，引导学生嘴动、针对学生的反馈进行评判，再依照学生的提问生成新的难题，引导学员互动是课堂教学的巧妙所在。但有一点是必须注意的:那就是学生的学习跟思考是必须时间的，教师应多帮学员提供认知、组织语言、形成较为完整的答案的时间跟机会，要帮学生一个完整陈述自己看法的空间，不可随意地打断或中止学生的讲话，要可使学生完成地进行认知的陈述和解释。

4、错失精彩生成的良机。在再现“电流与电阻关系”的实验中，学生给出了“导体的阻值与电压成反比”的论断，教师不知道是鉴于紧张还是失误，对这个难题没有做出任何的反应就过去了，非常的幸好。这显著是一个科学性的错误，如果可迅速地把握、审时度势地迅速对课堂进行微调和适当的改变，以此为契机进行生成，就可以将“电阻”的相关难题进行复习和融合。再最终的“练一练、我能行”版块块中，教师精心设计了三道题目，非常好的三道题目，既有知识性、趣味性，又有人文性和应用性，但是学生在处理的之后仅仅只是题目来处理，将试题的许多教育功能欠缺掉了，使这部分的教学显得臃肿，让人觉得也是为了完成固有的教学设计程序。