美国英语教学（二）——多元智能

Can do statement 看完这篇文字后来，我可：

1、了解哪些是多元智能理论，人都有什么智能？

2、举例说明怎样在外语教学中利用各类智能。

3、了解自己的优势智能，思考如何用于生活、学习。

文/Yanjun

以下内容来自维基百科：

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳从研究大脑受损伤的患者感觉到它们在学习能力上的差别，从而强调本理论。

传统上，学校经常只注重教师在逻辑地理和数学（主要是读跟写）两方面的发展。传统IQ智力测验也仅包含逻辑地理、语文、和空间智能。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞踏员的肢体能力（肢体动觉智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

根据加德纳的理论，学校在演进学生各方面智能的同时，必须注意每一个学生都拥有这些方面的智能特别突显；而当学生无法在其它方面追上进度时，要鼓励学员利用其强项学习，而不是让学生因而遭到责罚。 八种智能如下：

语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能

肢体动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察智能

在中国，我们讲瑞、智、体、美、劳，全面发展，同时我们在学校教学上也更多的依赖于智力，通过各方面的锻炼，促进智力的发展。但是在中国迄今的教学模式中，首先，它承认每位人都有不同的智能，在教学上，我们应开发学生的不同智能，让那些智能帮助学生去缓解问题对外汉语教案教学反思怎么写，而且这种智能没有孰轻孰重，是可以不断发展的。每个人拥有的都不止一种智能，而是多种智能的组合。

这就要求教师们在教学内外设计各种各样的活动来推动学生多元智能的研发和演进。那么准确怎么操作呢？

1、语言

让学生主动用语言，做笔记、讲故事、讨论。

在英语的教学上，语言智能是用的最多的。无论是英语表达还是书面语表达，我们都在提出语言智能的利用。从课堂活动来说，在我的对外汉语课堂上，我让学员按照情境编写电影，写故事，讲故事，做英语-中文的翻译。对文化主题展开争论，等等。以下是英文一学生按照我提供的照片讲故事的一个例子：

学生作业

2、逻辑─数学

将数字、计算、逻辑顺序、谜语等引进教学。（语法）

关于逻辑、数学智能的应用，更多的是表现在英文一的课堂上，我们介绍数字、然后介绍年月日等等。同时，我们也在介绍语法的之后，和英语的语序进行对比，让学生理解汉语中从大概念至小概念的逻辑顺序。比如在写明信片的之后，地址的顺序，等等。

中文在讲述一件事情的之后，常常是根据时间的顺序来。而中国人更多的是由更重要的事实讲起。我还在中文二、中文三的教学上引入谜语，比如：远看山有色对外汉语教案教学反思怎么写，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这首诗本身就是谜语。此外，学生还自己编写谜语。以下是例证：

学生编的谜语

3、空间

运用视觉辅助教材、想象、色彩、艺术等。（视觉）

在中文的课堂上，我一直使教师读一些简单的低幼，或者自己做小书，这个就是结合和色彩和美术，帮助教师理解。在节日的之后，就有更多的机会使学生做一些有国内传统的春节用品，我很自豪的是学生做的这条汉字龙：

汉字龙

学生做的小书

4、音乐

引进唱歌、律动以协助语言教学。（听觉）

音乐智能的利用在英语教学上几乎是必定涉及的，我们也当时在学校的英文教学上唱了不少好听的中文歌。或许这些课本都忘掉了，但是这种音乐仍然记得。所以我也帮学员提供不少看电影、学听英文歌的机会。她们最喜欢的是前进乐团的《对不起，我的中文不好》，此外也有范玮琪的歌，还有王力宏的《你不知道的事》。看了影片《青春派》之后，喜欢上了上面的歌曲《我的天空》，看了国内好声音之后，喜欢上了汪峰，等等。

除了音乐，我们就会引入有节奏的儿歌等等，特别是在帮助学员练习语音的阶段。比如，四声歌：

鹰、黑鹰、黑鹰飞；鱼、黄鱼、黄鱼游；马、紫马、紫马跑；兔、绿兔、绿猴跳。

5、肢体─动觉

运用整个身体或动手实验来教学。（触觉）

在利用肢体动觉方面，主要是在教方位名词的之后。在练习学生对方位术语的应用时，我带着学生逛遍了校园，让学员用所学的常识来表述校园里建筑物的位置等等。

去年，Youtube 上最流行一个《cup song》，大理会的GTA也按照那种节奏编了新的词，可以带领学生边拍杯子，边说汉语。这个之后，就可以看出学生在这个智能上的差异性了，有的学生学得特别快，就可以使她当小校长，教别的教师。

6、人际

帮助学生从事配对训练、合作学习或小组活动。（互动）

美国孩子的人际关系处理的素养，合作的素质是从小就开始培养的，在我们大学培养教师的目标的陈述中，领导力的培养是一个很重要的主题。在学生评语中就会有所体现。这也就要求教师在教学上修改相应的活动，培养教师的合作能力，培养学生的领导力。

在英语课堂的教学中，学生必须合作演出对话、剧本，还必须合作做小组的 video project，我当时使学生在学会了你好、谢谢、再见以后，就去大学里找六个没讲到汉语的人，教会人们这三句话，然后录出来帮我。同时也使这六个学生用六种不同的语言说这三个词。视频做得更顺利。这只是在推动学生与学生的人际交往。

此外，我还鼓励学生去中餐馆用英文点菜，回来后和其它朋友分享经历等等。

7、内省

唤起个人觉得，自我评估、写日记给学员自我对话的机会。

或许由于我自己是一个内省智能特别突显的人，所以我很少忘记在教学上激励教师反省自己的学习历程，评估自己的学员成果。除此之外，我就会在周末来临之前，组织学生来我家做西餐，吃快餐，在愉悦的气氛中，讨论自己学英文过程中的体会，包括自己擅长什么，不擅长什么，哪些东西还必须课外多花时间补上，反思如何的学习方法最合适自己，怎样的课堂活动感到很好玩，学到最多。

比如我中文一的学生就很喜欢 Kahoot 这个游戏，她们弱化了这个游戏中的竞争性，更多的去思考自己学会了多少，有没有进步。同样是学汉字跟单词，有的学生喜欢用 Quizlet，有的教师自己抄写学得更快。通过思考，学生会学得更顺利，学得好的话，她既怎么会不偏爱呢？

8、自然观察

将自然生态及宇宙变化等题材纳入学习，引发教师的关心与兴趣。

这个在5C目标中，其实就是和自然学科的贯连。比如，在教天气和四季的时侯，我们用汉语重新学习温带、热带、寒带的概念，以及南北半球的差别，不同地区的气候特征等等。

我们在课堂上争论世界变暖将会导致的气候变化等等。

有一次，我去北卡看羊驼，然后回去就跟学生分享了看羊驼的历程，用图片学了色彩，引发学生去反思，羊驼都像什么动物，有的说象马、像猪、像骆驼，这样羊驼这个词就回来了。

而在英文中，这几个词都是完全没有联系的，在汉语中，就都联系起来了。

小结：

这个理论使我想到了积极心理学中劣势的定义，缺点就是阻碍优势发挥的东西。而在多元智能的理论下，此路不通就走别路，这个智能不能帮助我学习，那就换一种来。重点是，找到自己的优势智能，然后设计发挥这些优势智能的学习方法。对学生这么，对自己只是极其。对我来说，内省智能比较突出，那么我就通过写文章反思自己的课堂来增加自己。

那么，你的优势智能又是什么？你想起怎样运用这种优势智能的方式了么？

注：

1、上文中提及的四声歌，出自《Rhythms and Tones - Chants and Songs for Learning Chinese》作者：Pauline Huang, Robin Harvey

2、对多元智能的理解最初来自培训中宋如瑜等讲师的分享。